精品資源共享課中微課制作方式探索

王同娟

摘 要 微課的制作在信息化教學(xué)中起著重要的作用。在精品資源共享課建設(shè)中，微課這種資源所占比例較高，主要因?yàn)槲⒄n在傳遞知識(shí)方面能夠收到較好的效果。微課的制作主要包括攝像機(jī)拍攝、手繪動(dòng)畫、Flash、多媒體幻燈片制作軟件、錄屏軟件等形式，通過(guò)闡述微課的制作方式，分析微課的制作流程及四種形式的優(yōu)缺點(diǎn)，突破微課制作的障礙，為微課的制作以及精品資源共享課的建設(shè)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 精品資源共享課；微課；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）23-0047-03

Abstract Micro-lecture plays important roles in informatizaiton tea-ching. the micro-lecture has a higher proportion in excellent resourcesharing course， because micro-lecture receives good effect in the as-pect of knowledge transmission. The making ways of micro-lecture includes camera shooting， freehand animation， multimedia slide re-cording， screen recording. The paper analysis the making process， merits and drawbacks by elaborating the making ways of micro-lec-ture to break through the difficulties of micro-lecture making and give guiding opinions for micro-lecture making and the construction of excellent resource sharing course.

Key words excellent resource sharing course； micro-lecture； infor-matization teaching

1 引言

國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品資源共享課的建設(shè)是主要以教師、學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)共享課程。它提倡結(jié)構(gòu)化課程、碎片化資源，通過(guò)建設(shè)課程的資源，使各類學(xué)習(xí)者能夠利用碎片化時(shí)間達(dá)到“能學(xué)”，對(duì)教師實(shí)現(xiàn)“輔教”作用，最終實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)示范效果。共享資源課的建設(shè)體現(xiàn)了教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中起著積極作用，同時(shí)充分體現(xiàn)了“共享發(fā)展”的理念。

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著智能手機(jī)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的線上線下互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越普及，學(xué)習(xí)也正走向微型化、碎片化、移動(dòng)化。因此，微課作為學(xué)習(xí)資源的一種載體，能夠更好地滿足學(xué)習(xí)者按需學(xué)習(xí)、聚焦學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和期望。而在精品資源共享課程建設(shè)中，微課、動(dòng)畫等資源的比例通常要求占到各類資源比例的50%以上，此外，它比文字、圖片、音頻等形式更能吸引學(xué)習(xí)者的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

要制作一節(jié)教學(xué)效果良好的微課，首先要確定選題，科學(xué)合理的選題是微課成功的前提和基礎(chǔ)。一般將微課的主題設(shè)定為一節(jié)課的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)最好還是該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。在這里一定要保證知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)被分解為合理的粒度，這樣才能保證5～10分鐘的時(shí)間能夠?qū)⒃撝R(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)講解透徹。

接著進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要明確教學(xué)任務(wù)、對(duì)象與目標(biāo)，制定教學(xué)策略及教學(xué)過(guò)程。在這一階段，與課堂授課不同的是，教師只能通過(guò)視頻向?qū)W生傳遞知識(shí)，且時(shí)長(zhǎng)較短，只有5～10分鐘，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的。

第三步需要制作課件，這是通過(guò)錄屏或攝像機(jī)錄制等方式必須要執(zhí)行的步驟。這里要注意，PPT上要圖文結(jié)合，避免放置密度大的文字。而通過(guò)手繪軟件、多媒體幻燈片制作軟件、Flash動(dòng)畫等形式制作微課，這一階段就要開始制作手繪動(dòng)畫、多媒體幻燈片、Flash動(dòng)畫等。

第四步，借助攝像機(jī)或錄屏軟件錄制視頻，需要選擇合適的錄制環(huán)境、錄制地點(diǎn)，要確保光線充足、環(huán)境安靜、沒有干擾。而手繪軟件、多媒體幻燈片制作軟件、Flash動(dòng)畫等形式則沒有這一步驟。

第五步，進(jìn)行后期制作。通常微課視頻需要加片頭片尾、背景音樂、音頻解說(shuō)等，特別是利用攝像機(jī)拍攝的微課，而Flash動(dòng)畫制作的微課可以添加Flash動(dòng)畫形式的片頭、片尾，多媒體幻燈片形式的微課可以用多媒體幻燈片作為片頭、片尾，手繪軟件可以利用手繪動(dòng)畫作為片頭、片尾。后期制作完成后，一般建議將微視頻保存為MP4格式。

第六步，教學(xué)反思，及時(shí)聽取學(xué)生觀看視頻后的感受和反饋，及時(shí)找出問題，并找到解決問題的方法和途徑[1]。

在精品資源共享課建設(shè)中，微課的時(shí)長(zhǎng)通常為5～10分鐘。微課的制作方式通常包括攝像機(jī)錄制、手繪軟件、Flash軟件、多媒體幻燈片、錄屏等，它們各有優(yōu)缺點(diǎn)。

2 運(yùn)用攝像機(jī)拍攝結(jié)合后期剪輯制作微課

運(yùn)用攝像機(jī)拍攝結(jié)合后期剪輯處理，這是一種比較專業(yè)且難度較高的微課制作方式。在拍攝前需要安排好拍攝計(jì)劃，教師應(yīng)該寫好自己的腳本，并提前提交給攝像師，做好溝通工作。如果沒有專業(yè)的燈光師，攝像師還應(yīng)負(fù)擔(dān)起燈光師的工作。教師為了能體現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，在著裝方面要格外注意，應(yīng)選擇偏大方、職業(yè)的裝扮，避免濃妝，女教師可以化淡妝。

在錄制過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，如過(guò)錯(cuò)持續(xù)時(shí)間較短，可更正錯(cuò)誤內(nèi)容，接著錄制，錯(cuò)誤的部分可留待后期處理。如果沒有專門的剪輯師來(lái)做后期處理工作，那么教師可以通過(guò)自學(xué)Camtasia、AE、PR等軟件來(lái)進(jìn)行剪輯、添加片頭、添加字幕、添加背景音樂、摳像等操作。特別是有些課程需要實(shí)現(xiàn)教師、課件、虛擬場(chǎng)景的融合，那么這時(shí)就需要采用綠幕、藍(lán)幕拍攝，教師要避免身著綠色或藍(lán)色的衣服。待錄制工作完成后，就可以采用Camtasia、AE、PR等軟件將綠色或藍(lán)色背景摳出，然后添加相應(yīng)的符合課程授課主體的背景圖片或視頻。這樣制作完成的微課更具吸引力，能夠更好地傳遞知識(shí)、講解技能點(diǎn)[2-4]。

3 運(yùn)用手繪軟件制作微課

手繪軟件是一類通過(guò)模仿手繪動(dòng)畫來(lái)傳遞知識(shí)與理念、講述故事的軟件，典型代表有Easy Sketch Pro、Video Scribe、來(lái)畫等軟件或平臺(tái)。這些軟件或在線平臺(tái)可廣泛應(yīng)用于商業(yè)廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、興趣娛樂或課程教學(xué)中來(lái)，它們通常結(jié)合了背景音樂、字幕、語(yǔ)音講解、手繪動(dòng)畫等元素，使得視頻更加生動(dòng)、形象，吸引觀眾的興趣。

它們的缺點(diǎn)是，首先，由于Easy Sketch Pro以及Video

Scribe軟件自帶一些SVG格式的圖像，用戶能夠使用的圖像庫(kù)非常有限，有時(shí)從圖像庫(kù)中并不能找到與所選主題相關(guān)的素材；其次，它們的動(dòng)畫形式非常僵硬，智能模擬“手

繪”效果，其他動(dòng)畫效果并不能使用；最后，來(lái)畫作為一款在線手繪平臺(tái)，它的資源非常多，適合各行各業(yè)，但真正適合某一門課程的模板并不多。因此，直接抱著“拿來(lái)主義”的心態(tài)，利用這些手繪軟件或平臺(tái)來(lái)制作微課并不可取，同樣需要精細(xì)的設(shè)計(jì)，選擇合適的模板、素材，才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

4 運(yùn)用Flash等二維軟件制作微課

Flash作為一種專業(yè)的二維動(dòng)畫制作軟件，具有較好的表現(xiàn)力。幾乎所有課程的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都可以利用Flash動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)后，F(xiàn)lash可以呈現(xiàn)出較好的微課效果。此外，F(xiàn)lash動(dòng)畫具有很好的交互性，可以通過(guò)游戲、交互動(dòng)畫等形式，通過(guò)Flash微視頻達(dá)到更好的交互效果。但是，F(xiàn)lash軟件相對(duì)手繪軟件難度更大，教師很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)Flash動(dòng)畫的制作技巧，且Flash動(dòng)畫的制作需要一定的美術(shù)功底，這對(duì)教師提出更高的要求。

因此，F(xiàn)lash動(dòng)畫在很多精品資源共享課中所占的比例并不高，主要是因?yàn)榻處熎毡檎J(rèn)為利用這種軟件制作微課具有一定的難度。但是由于其表現(xiàn)力豐富，能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，仍然有部分教師通過(guò)自學(xué)或找專業(yè)人員運(yùn)用Flash軟件制作微課。教師運(yùn)用Flash制作微課時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，而不必每一個(gè)動(dòng)畫元素都進(jìn)行手工繪制，這樣就降低了Flash微視頻的制作難度；否則會(huì)加大工作量，降低效率。但在收集素材的同時(shí)，要注意素材的版權(quán)問題，避免出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。

5 運(yùn)用多媒體幻燈片制作微課

目前使用范圍較廣的多媒體幻燈片制作軟件有斧子演示、Focusky等。Focusky是一款新型多媒體幻燈片制作軟件，操作便捷性以及演示效果超越PPT，主要通過(guò)縮放、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)動(dòng)作使演示變得生動(dòng)有趣。斧子演示是一款基于H5技術(shù)開發(fā)的演示文稿制作軟件，和Focusky功能相似。

Focusky、斧子演示導(dǎo)出的格式主要是MP4。這兩種軟件改變了傳統(tǒng)PPT單線條時(shí)序，不再是一張接一張切換播放，而是采用從整體到局部的演示方式，以路線的呈現(xiàn)方式，模仿視頻的轉(zhuǎn)場(chǎng)特效，加入生動(dòng)的縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效，給觀眾視覺帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊力。Focusky和斧子演示都提供了精美的模板，用戶將其替換成自己的內(nèi)容就可以用了，可以快速制作出好看的多媒體視頻。

相比而言，這兩種軟件都可以插入視頻、設(shè)置背景音樂、插入錄制的音頻解說(shuō)，可以制作出效果更好的微課視頻。它們的使用都非常簡(jiǎn)捷、方便，通過(guò)插入各種素材，導(dǎo)出視頻，就可以制作出包含文字、圖片、音頻、視頻的多媒體課件。相比PPT而言，它們的多媒體表現(xiàn)力更加豐富。相對(duì)斧子演示來(lái)講，F(xiàn)ocusky在線資源更加豐富，此外還提供了語(yǔ)音接口，教師可以通過(guò)輸入文字，將其轉(zhuǎn)換為音頻，再將音頻添加到指定幻燈片上，達(dá)到解說(shuō)效果。

6 運(yùn)用錄屏軟件制作微課

目前市場(chǎng)上的錄屏軟件各有優(yōu)點(diǎn)，比較常見的有屏幕錄像專家、Camtasia、錄屏大師等，其中功能較全面、使用最為方便的是Camtasia。隨著版本的更新，其功能不斷完善，在最新的版本中可以實(shí)現(xiàn)綠屏摳像或藍(lán)屏摳像。利用錄屏軟件制作微課時(shí)，需要為電腦配置麥克風(fēng)，準(zhǔn)備好PPT等課件，錄制視頻時(shí)要注意環(huán)境是否安靜，是否將手機(jī)調(diào)至靜音狀態(tài)。

使用錄屏軟件錄制微課，教師可以選擇出境，也可以選擇不出鏡。出鏡的方式主要有兩種：一種是通過(guò)筆記本或臺(tái)式機(jī)外置攝像頭進(jìn)行錄制，一般錄制得到的教師視頻位于一角，且由于光線等原因，效果不好；另一種是通過(guò)攝像機(jī)錄制教師授課錄像，教師此時(shí)一般以綠屏或藍(lán)屏為背景，錄制完成后，在Camtasia中導(dǎo)入視頻，借助Camtasia

完成后期編輯，最終完成微課的錄制。通過(guò)錄屏制作微課比較適合計(jì)算機(jī)類課程，學(xué)生通過(guò)教師操作計(jì)算機(jī)可以更好地觀察教師的操作步驟以及每一步驟實(shí)現(xiàn)的效果。當(dāng)然，其他課程在集合豐富素材后，借助錄屏軟件也可以制作出有趣、生動(dòng)的微課視頻。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課的制作方式多種多樣，各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師在制作微課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇合適的工具及形式。應(yīng)當(dāng)明確的是，工具、形式都是外在表現(xiàn)，不起決定作用，微課質(zhì)量的根本更多依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)認(rèn)知規(guī)律的掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織等。反過(guò)來(lái)講，當(dāng)教師做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)把握、教學(xué)內(nèi)容組織等基礎(chǔ)工作后，如果能夠更好地運(yùn)用信息化手段，以恰當(dāng)?shù)奈⒄n形式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，便能制作出更具吸引力、教學(xué)效果更好的微課來(lái)[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]張坤.淺議微課制作步驟與方法[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（12）：207-209.

[2]王磊，趙錚.微課制作工具及制作技巧[J].數(shù)字教育，2015（5）：71-78.

[3]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（6）：24-32.

[4]胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：5-13.

[5]楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論[J].職教論壇，2014（6）：65-70.