高中物理教學中物理情景物理模型的運用分析

陶再山

摘要：隨著時代的發展我國各行各業均呈現出良好的發展趨勢，新課標的推行對高中物理教學造成極大的影響。為提高高中物理教學工作的有效推行，還應將物理情景物理模型運用到物理教學中來，對物理教學情景進行創設，提高學生的創新能力與解題技能。

關鍵詞：高中物理教學;物理情景物理模型;運用研究

在高中物理教學中通過物理情景以及模型的應用可起到良好的輔導作用，在物理教學中教師應加強對教學內容的研究，對教學模型予以建立，促進學生更好地理解教學內容。筆者分別從：高中物理教學模型類型及作用分析、高中物理教學中物理模型構建研究、高中物理教學中物理情景物理模型的實際運用對策，三個方面進行闡述。

一、高中物理教學模型類型及作用分析

常用的物理教學模型包括條件模型、問題解決模型、過程模型、對象模型。條件模型包括勻強磁場、光滑面、零電阻;問題解決模型下應對相關問題合理設置，根據問題提出有效的解決策略;過程模型包括絕熱過程、自由落體定電圧;對象模型如單擺。將物理模型運用到高中物理教學中可幫助學生更好地理解知識，大大提高學生的接受能力，為學習新知識奠定基礎。

從根本上來說物理教學具有一定抽象性，在課堂教學中教師應對相關教學情景合理設置，學生可根據物理知識來解決各種問題，根據主要特征來建模，從而得出物理結論。

物理建模流程如下：創設情景—做好建模準備—建立物理模型—形成物理概念—利用建模解決問題—實施反饋評價，值得注意的是在物理建模中常常會出現許多問題，導致概念產生混淆，在這種情況下學生無法真正掌握物理知識，導致許多問題難以解決。

（一）高中物理教學模型作用

物理模型在高中物理教學中應用可將物理規律予以揭示，確保物理模型與規律在形式上的和諧完美。舉個例子：動量定理與動能定理，動量定理將力在時間上的積累效應表現出來，后者力在空間上的表現，物理模型是物理知識與能力的結合，是知識與思維的重要產物，充分體現出和諧之美，是人文精神與科學思維的充分融合。

在高中物理教學中建立物理情景與物理模型，可加深對抽象知識的理解，與學生的學習與生活的聯系更加緊密，使學生對知識的學習產生親切感，使課程形式逐漸豐富起來。在這種情況下將研究性學習引入到新教材中，可幫助學生掌握更多物理知識，通過物理情景與物理模型的建立可將不同的處理方法展示給學生，確保學生積極性的提高。

實際上物理模型源于實際生活，并形成理論體系，對實踐起到反作用。總的來說物理模型是確保物理知識掌握的基礎，是基本的知識單元，為了提高學生的理解力，教師應對物理不斷創新，使原本知識結構得到有效整合，實現知識遷移。

二、高中物理教學中物理模型構建研究

（一）構建條件模型

物理模型構建方式多種多樣，在具體選擇中教師應根據教學內容來實施，從而提高物理教學效果，首先教師應對條件模型加以構建，該方法可運用到特定條件下的運動過程中，通過改變限制條件來分析運動過程便會，這種典型的條件模型構建方法可加強學生對運動變化的直觀認識，在物理教學過程中應確保學生思路的清晰度，對學生思維合理引導，對物理知識加以深化。

總的來說物理模型的運用充分肯定了學生學習中的主體性，從被動接受變為主動思考，這對于學生學習興趣的提升具有促進作用，為物理概念的構建奠定了重要基礎，加深了學生對運動過程的深刻體會。

（二）構建數學模型

數學模型可在許多問題中發揮效果，在計算過程問題中的作用更加突出，使問題分析過程逐漸簡化。實際上高中物理知識與數學知識聯系緊密，因此合理運用數學模型可提高問題解決效率，起到輔助功效。

高考中常常會出現許多復雜的問題，且運算過程十分繁瑣，因此在解決問題時應對數學模型進行構建，使思維過程得以簡化，提高學生問題解決能力。舉個例子：在學習《電磁感應》時，教師可通過模型構建來解決問題，如若學生數學模型構建能力強便可有效解決問題，據此教師應加強對學生建模能力的充分培養，進一步提高學生問題解決的能力。

（三）構建對比實驗模型

單擺作為典型的物理模型，在物理實驗教學中教師通過對比實驗的設置引導學生觀察實驗現象，確保建模的形成。學生應對下列實驗進行觀察：

1.兩個物體質量不同，但單擺振動幅度相同

2.兩個擺長相同，但單擺振動幅度不同

3.擺長不同的單擺振動

三、高中物理教學中物理情景物理模型的實際運用對策

綜上筆者對高中物理教學模型類型及作用進行了分析，為了確保物理教學的有效實施，還應采取有效的教學策略，對物理情景合理創設、將物理規律與現象結合起來增強學生知識理解力、對物理模型建立予以重視改進教學方法、采取物理實驗教學深化知識理解，通過這一系列策略可充分達到教學效果。

（一）對物理情景合理創設

關于物理情景的理解可從兩個方面來實施，一方面是指物理現象在人腦中的反應，另一方面是指模型化形象的建立，是高層次情景的體現。在落體運動分析中，可將物體大小、形狀及下落時空氣阻力一一忽略，從而解決實際問題。

為了達到預期的教學效果，教師應將情景教學運用高中物理課程中，將一些具體的場景引入到教學內容，使學生更好地體驗，這對學生思維能力的啟發具有一定效果，與此同時還能加深學生對教材的深入理解，對學生欲望的激發起到作用，值得注意的是，教師在對物理情景設計時應根據學生的生活經驗來進行，使學生帶著問題去思考問題，同時對物理原理及定律加以探究從而得出結論，對于物理學習的開展大有益處。

例如：教師在對“光的折射定律”章節內容進行講述時，可通過生活情景的創設將新課內容導入進來，并對相關問題情景創設：一個明媚的清晨，清澈的小溪底下有許多大小不一的石子，但當有手去抓卻沒有拿到想要那一塊，這是為什么呢？這種情況在日常生活中十分常見，許多學生都具有濃厚的興趣，在這種情況下教師便可抓住學生的好奇心來開展教學工作，以此來提高物理教學效率。

（二）將物理規律與現象結合起來增強學生知識理解力

為了進一步理解物理知識，還應將物理現象與規律結合在一起。學生日常生活中的物理現象較多，例如：乒乓球落地經多次彈落最后停止。在物理教學中教師應對學生合理引導，對生活中的物理現象及規律進行思考，從而解決更多的物理問題。當物理學概念分析后教師還可利用物理公式及概念來解答現象。

值得注意的是，教師在具體教學中應根據學生自身學習水平來開展，夯實學生的知識結構，加強學生的理解力，為物理教學的開展打好基礎。

（三）對物理模型建立予以重視改進教學方法

在高中物理教學中教師應對物理模型的構建引起重視，形成建模意識，在具體實施中應對教學方法不斷完善。由于高中物理知識過于系統，抽象，致使許多學生無法真正理解，在這種情況下教師可通過多媒體技術的運用來進行教學，例如圖形、短片，使學生進一步認識到模型構建過程，確保抽象問題簡單化，加深學生對知識的深入理解，通過這一措施有利于學生積極性的提升，拓展學生解題思維。

物理學習較難，需要在以上教學的基礎上，增加一些課外知識內容，對教材要詳講，擴大對學生視野，以利于學生分析和解決問題。在教學中不能對所有學生實施統一的教學目標，將會導致削弱學生學習的信心。針對接受能力較強的學生，應制定適合的教學任務，主要提高其解決問題的能力，并加深該學生對物理知識的理解，并對學生的學習方法和態度進行關注，防止學生出現驕傲的心態;可對該類學生加大學習難度，提高思考能力。針對中層接受能力的學生，應在完成教學任務的情況下，進行適當的拓展，以鞏固學生已學知識，打牢基礎知識，并逐漸提高其學習的積極性。針對于接受能力較差的學生，應給予鼓勵，制定較易的學習目標，教學中遵從由易到難的引導，并讓其與接受能力較好的學生加以交流，逐漸戰勝恐懼的學習心態。

（四）采取物理實驗教學深化知識理解

在情景教學中實驗教學作為重要的教學方法之一，通過物理實驗教學可使學生進一步理解物理知識。在學生面前展示各種物理現象，并親自見證實驗過程，物理實驗過程實際上是理解過程，使學生對理論知識產生認同感。例如：在自由落體實驗中，應構建一個自由落體物理情景，提高學生對相關情景的理解力。

（五）提高教師自身息素養及操作能力

在現代教育教學中信息素養是社會人必須具備的一項能力，所謂信息素養是指信息識別、加工、使用、處理的相關能力，為確保物理實驗教學的有效實施應對教師信息意識不斷加強，使其信息技術操作能力得到提高，在物理教學中更好地利用信息技術。在新時代發展下教師應摒棄傳統教學教學觀念，不能故步自封，順應時代的發展趨勢，對新媒體、新技術加以重視，確保學習課件的制作、動畫的制作、視頻的制作、圖像的處理等，使得其靈活使用。

四、結束語

綜上筆者對高中物理教學中物理模型構建進行了分析研究，為提高物理教學效率，幫助學生更好地解決問題，還應采取行之有效的教學對策，通過合理創設物理教學情景、充分結合物理規律與現象提高學生知識理解力、構建物理模型改進教學方法、開展物理實驗教學來加深知識理解力。

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