《實用翻譯技巧》微課教學方式改革探究

摘要：《實用翻譯技巧》作為專業(yè)群共享課程，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上已經(jīng)不能滿足其應有功用和人才培養(yǎng)需求，而微課作為新興的信息化教學方式，已經(jīng)成為諸多教師的選擇。兩種素材的碰撞勢必讓《實用翻譯技巧》這門課程的教學呈現(xiàn)新的面貌，讓學生獲得更多的翻譯技能的訓練和實踐。

關鍵詞：《實用翻譯技巧》;微課;教學方式改革

高職高專的英語翻譯類課程有別于本科學院同類課程注重研究性的特點，它的側(cè)重點是：翻譯基礎知識簡明扼要，翻譯技能突出實用，培養(yǎng)人才適應崗位需求。傳統(tǒng)教學方式多是黑板加普通課件的組合，這種課堂模式已經(jīng)通行多年，在興趣激發(fā)和技能培養(yǎng)上已經(jīng)有所落后和單一。如何突破傳統(tǒng)的老舊的教學方式，滿足高職高專英語翻譯課程與時俱進的教學需求迫在眉睫。

一、課程性質(zhì)和存在問題

長沙民政學院開設的《實用翻譯技巧》是一門專業(yè)群共享課程，針對所有外語學院的英語類專業(yè)，更加著重培養(yǎng)技能和實用性的打造。它分為32個課時，囊括名片、菜單、商標、企業(yè)簡介、產(chǎn)品說明書、商業(yè)廣告、證明、證書、求職文本、招聘啟事、辦公文本、旅游宣傳文本等模塊，全部基于高職高專學生英語水平和技能需求。但存在的問題是，這門課程旨在為商務英語、旅游英語、空乘英語、學前英語等幾大專業(yè)共享。每個專業(yè)的重心定有差異，老師在授課時也會存在教學模式甚至授課水平的難以統(tǒng)一。現(xiàn)有的黑板加課件的模式?jīng)]法調(diào)和這個矛盾，實現(xiàn)一門課程以較為均勻的教學模式和內(nèi)容出現(xiàn)在學生面前。此外，教師在課堂僅有的時間內(nèi)很難將翻譯知識和技能反復強化，并讓學生在課后得到直觀扼要又富有趣味的翻譯技能指導。

二、微課教學方式簡介

教學信息化是教育部一直大力提倡和強調(diào)的。其中，微課是近年來比較流行的信息化教學方式。微課是以5到10分鐘時長的視頻，對學科中出現(xiàn)的重點或難點采取以自主學習為主的新型多種在線網(wǎng)絡教學視頻， 是傳統(tǒng)課堂學習的一種補充與拓展資源。它不僅可以作為課堂內(nèi)的資源補充，讓學習中心從老師轉(zhuǎn)到學生，提高學生的學習積極性，讓某個知識點或技能點得到最充分和直觀的講解，還可以作為課堂外的資源拓展，讓學生在課余也能根據(jù)微課視頻反復領會和鉆研。

三、微課教學方式改革探究

如前所述，《實用翻譯技巧》作為一門共享課程，要想實現(xiàn)課堂內(nèi)外教學步調(diào)在兼顧專業(yè)特色的基礎上盡可能體現(xiàn)一致性，將最為基礎和有用的翻譯實戰(zhàn)策略教給學生，同時考慮到課時的有限性和資源利用的最大化，勢必將微課教學納入教學方式當中，進行改革探究。

（一）微課教學策劃

《實用翻譯技巧》微課教學呈現(xiàn)的最終形式是微課視頻，但它不僅是簡單的微課視頻的拍攝，它集微課課件、表格化教案、拓展資源庫等為一體，將這些元素整合在一起，成為較為完整的資源庫。

首先，制定教學目標和計劃。將翻譯的基礎理論知識通過幾次課程進行介紹，再按照較為常見的實用文體的編排分析知識點、技能點和素質(zhì)點。在各個點的安排上，做到簡潔、實用、結(jié)合高職高專學生水平和需求，難易適中，內(nèi)容適度。實用文體的編排決定到后續(xù)微課視頻拍攝的計劃和開展，至關重要。

（二）微課視頻拍攝和制作

微課視頻是整個微課體系的核心。拍攝質(zhì)量的好壞，決定到日后實際教學工作的開展能否順利進行。首先，必須根據(jù)教學計劃，分解核心點，制定微課主題，并撰寫詳細的腳本。腳本相當于拍戲的劇本，是指導微課視頻拍攝的總指揮。單一的教師入鏡的模式，非常枯燥單調(diào)，沒法滿足調(diào)動學生興趣的目的。微課視頻的形式可以是靈活多變，多種多樣的。為了 讓簡短的視頻凝聚更多形式多樣、豐富凝練的內(nèi)容，腳本包括了教師出鏡、學生扮演、外教扮演、課件屏錄等多種元素，力爭在短短5到10分鐘的時間內(nèi)呈現(xiàn)該翻譯技能的全部要點。然后，再經(jīng)過視頻的剪輯，將所有元素進行技術整合，形成完整視頻。其中，在教師、學生和外教出鏡錄制時候，要提前做好充分準備，注意衣著得體、妝容適度、語速適中、表情親和，整個錄制過程中，出鏡人員還要注意肢體語言，做到恰當運用手勢，增強畫面表達效果。自制課件進行屏錄時，要精心制作課件，力求課件精美、重點突出。整個畫面美觀大方、在視覺上充分吸引學生興趣和注意力。在音頻整合方面，做到聲音清晰，每個片段音量一致，最后還要添加字幕，讓學生可以更加明確地了解視頻所傳達的信息。

（三）微課教學實施

微課視頻制作完畢之后，老師可以在課堂上播放相應視頻，一方面作為傳統(tǒng)教學的調(diào)劑，讓學生可以從視頻當中獲得更加豐富的學習體驗，一方面能夠更加深入精準地了解視頻所呈現(xiàn)的知識點或技能點。首先，在播放視頻前，進行導入。引入一些背景知識進行介紹，做到與主題密切相關。然后，播放視頻供學生觀看。看完視頻后，設計小環(huán)節(jié)檢驗學生的理解程度，比如翻譯技能比拼，翻譯知識小挑戰(zhàn)等。此外，微課視頻還可以作為課后補充和拓展，讓學生反復觀看和鉆研，更好地吸收里面蘊含的內(nèi)容。同時，微課體系當中還包括針對每個微課視頻所建立的課后拓展資源庫，其中涵蓋習題庫和試卷庫，是學生課余可以充分利用的學習資源，檢驗對于微課視頻內(nèi)容的吸收程度。

（四）微課教學評價

微課視頻經(jīng)過精心制作，內(nèi)涵豐富，雖然短短幾分鐘，也應該成為檢驗學生掌握該技能點與否的憑據(jù)。這種新的教學手段，其考評機制也應該有別于一般的傳統(tǒng)教學模式，要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需求來制定實效性高，操作性強的考評機制。鑒于《實用翻譯技巧》的課程性質(zhì)，微課教學的評價機制應該貼近英語翻譯實踐，符合高職高專人才培養(yǎng)需求，視頻資源庫要具備很高的互動性，能獲得同行好評。在檢驗學生是否吸收微課視頻以及資源庫信息方面，應該設定詳細而具備可操作性的規(guī)則。

四、結(jié)語

《實用翻譯技巧》作為新開設的共享課程，要想滿足各個專業(yè)資源共享，步調(diào)一致，內(nèi)容協(xié)調(diào)的目標，傳統(tǒng)教學模式已不能充分調(diào)動學生的積極性，而微課教學能夠更大程度上實現(xiàn)課堂的豐富多彩，信息的精煉互動，課外的知識鞏固。當然，這種模式的設置和考評機制有待繼續(xù)在教學實踐當中加以進一步完善，真正發(fā)揮它應有的作用。

參考文獻：

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