高中英語實現高效化教學的方法初探

梁玉春

摘要：在高中學段，為了實現高效化教學目標，學生與教師需要面對各方面的壓力。有來自于學生成長的壓力，有需要面對的高考壓力，當然還有來自于社會、科技迅速發展帶來的壓力。高中英語作為應用型語言體系之一。他的目標指向是與國際化交流接軌。在開展高中英語教學實踐中，我們要努力調動各種元素，實現高效化教學。當然還需要解決當前已經存在的教學問題。作為教育者要在其中發揮好主導作用。本文就對高中英語如何實現高效化教學進行了分析。

關鍵詞：高中英語;高效化;教學;方法

在高中英語教學實踐中，依然缺乏交流語境、依然缺乏背景文化的支持。也就是說對于學生而言，雖然學了近十年的英語，英語對于他們來說還是一種外來語言。在英語學習中，他們往往無法生出母語學習中同樣的情感。在高中英語教學實踐中，要想實現高效化教學更為困難。那么作為高中英語教師如何面對高考壓力、學生成長壓力、時代迅速發展信息爆炸帶來的教學壓力，實現高中英語高效化教學目標呢？本文對此進行了分析。

一、給學生獨立的學習空間

其實在筆者看來，每一個學生都需要擁有獨立的學習空間。在獨立的學習空間中學生可以按照自己的規劃完成自主學習、自主探究、自主創新。只有經過自主學習，學生才能成為學習的主體，才能在教師開展教活動的時成為最好的合作者。而不是僅僅跟著盲從、復制。新課標要求教育要以人的全面可持續發展為終極目標。教師應以培養學生獲得知識和能力的科學方法和習慣，從而使學生發揮更大的潛能。教師應注重培養學生獨立學習的能力，給予他們更多的獨立空間，讓學生自己來摸索和發現。要培養學生的創新能力，應該采用討論式和質疑式的教學方式，從而使學生豐富想象、積極探索，培養學生的主動意識和創新意識。

二、應用合作學習

隨著社會的發展，我們可以發現獨行俠的存活空間越來越小。整個社會大環境倡導一種團隊氛圍、團隊合作精神。在學校教育實踐中。我們不僅僅要培養學生的應試能力，還需要培養學生融入社會的能力。讓他們能夠在社會中發揮最大的價值。在高中英語教學中應用合作學習目標指向就是這兩點。在教學實踐中，英語教師應根據學生的學業水平、能力傾向、個性特征、興趣愛好來創建分組，可選擇英語學習骨干擔任小組長管理組內成員的英語學習，在學習過程中，組內成員之間要相互理解和幫助、相互協作來共同完成學習任務。教師也應該及時檢查各個小組的合作情況，并通過學生反饋情況進一步指導和改進，充分實現以學生為中心的英語課堂教學，從而培養學生學習的自信心和合作精神與團隊精神。

三、對比兩種語言體系的差異

我們的母語體系與英語體系之間存在差異，這是必然的。在教學實踐中，這是我們的教學阻礙，但也是我們開展教學的契機。筆者建議在開展高中英語教學實踐時，要運用學生的學習體驗，對比母語和英語之間的差異，把握英語文化體系的內涵，實現高效化教學。英語教學要體現以人為本的思想，實行素質教育。有鑒于英語教材中幾乎每篇課文都會涉及英語國家的歷史地理、宗教習俗、日常生活習慣等豐富的文化背景知識，教師可采用多媒體等手段通過聲音、圖片、視頻等形式直觀展示有關內容，豐富教學內容和形式，激發學生的興趣和學習主動性。

四、結合生活體驗

高中學生在各方面已經接近成年。他們有自己的思想和情感需要表達。在學習活動中，他們有生活體驗可以融入。在調動學生學習體驗的過程中，生活體驗是主要內容之一，也是助學效果最好的內容之一。《普通高中英語課程標準》以提高學生的語言綜合運用能力作為英語的總體教學目標。因此，在實際的教學實踐中，教師可結合學生的生活實際來教學，讓學生學有所用。如：在講到體育運動這一內容時，可讓學生回憶并用英文寫出所有自己知道的體育運動的名字。當學校組織運動會時，就可以用英語來表達一些體育項目和體育器材。這種教學方式同樣能激發學生的興趣和積極性。

五、多種方式進行交流

提及英語，人們總覺得在心里還是存在隔閡。在應用過程中它缺乏母語那種親和感，如何改變這種狀態？方式有很多。最符合高中學生應用的方式在筆者看來就是多交流。如開展討論活動。在實行討論教學時，教師可結合課文內容提出問題來引發學生思考，并注意把學習從課內拓展到課外，發展學生的語言綜合能力。要重視對差生的培養，適當鼓勵他們，充分發揮他們的創造力和想象力，鼓勵他們多開口、多表達，真正掌握扎實的英語基礎知識。

六、借助網絡技術

網絡技術在學校教育教學實踐中最大的優勢就在于它促使教師與學生之間實現零代溝交流，為學生的學習提供了豐富的資源，當然也為語言體系的構建搭建了交流平臺。隨著網絡技術的應用，各種新特性不斷的呈現，在高中英語教學實踐中，發揮出來的作用更為突出。如而且網絡技術在不斷地發展，利用多媒體進行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學的資源共享，這樣就促進了教學方法、教學過程、以及教學內容的全面性優化，能夠提高教學效果。

七、關注文化教學

語言本身來源于文化。十里不同俗，何況已經成為了一種語言體系。我們的母語和英語之間自然會有極大的差別。在高中英語教學實踐中，落實文化教學，能夠幫助學生形成學習情感。使他們更為主動地參與英語學習。一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應該對其文化進行探究，包括其社會習俗、交際習慣、生活慣例等。而多媒體教學就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網絡文化，這就增加了它跨文化進行交際的一種意識，提高了學生的社會文化能力。

綜上所述，在開展高中英語高效化教學實踐的過程中，教師需要調動多種元素，這些元素有的來源于教師與學生，有的來源于英語學科本身，有的來源于社會的發展科技的進步。只有將它們融匯起來，高中英語教學才能成為實用型教學、創新性教學、素養型教學。

參考文獻：

[1]余俊.高中英語教學中的文學教學[D].華東師范大學，2011年.

[2]陳振蘭.新課標下高中英語課堂中的文學教學[D]，福建師范大學;2008年.