高校創新創業教育存在的問題及對策

張俊景 王春平

摘要：我國高校在推進創新創業教育方面進行了有益的實踐與探索，取得了成績，也存在問題。今后高校要充分認識開展創新創業教育的重要意義和作用;加強創業課程體系建設，深化教學改革;利用社會資源，加強師資隊伍建設;注重創業實踐，建立創業基地（園區）和創業孵化器;主動聯系，爭取政府與社會的支持;形成合力，營造鼓勵創新創業的良好輿論氛圍;加強理論研究和經驗交流，提升創新創業教育水平。

關鍵詞：高校;創新創業教育

對于高校創新創業教育的方法及指導思想來說，符合當前的社會發展趨勢、合理利用當今社會的信息與數據資源是必須遵從的原則。隨著網絡、信息產業的發展，當今的社會已經進入“大數據時代”，“大數據”可能帶來的巨大價值正漸漸被人們認可，它通過技術的創新與發展，以及數據的全面感知、收集、分析、共享，為人們提供了一種全新的看待世界的方法。

一、高校開展創新創業教育存在的問題

一是部分高校雖開設創業教育課程， 但教學體系不完善，形式單一。創業學作為一門學科，在我國學科建設中缺乏應有的嚴謹性和系統性， 在基礎教育領域內， 創業教育幾乎是空白。 教育形式相對單一，主要以課堂教育為主，教學方法多采用“填鴨式”教學， 課外的創業教育活動目前主要體現于活動本身的開展，其活動效果得不到預期的保證。

二是創業教育的師資隊伍薄弱。創業教育內容豐富，涉及到多學科、多種能力和較強的技術性等多種因素，從而出現一種對教師綜合素質要求較高與師資隊伍力量薄弱之間的矛盾，成為制約創業教育質量提高的重大因素。從數量上來說，教師數量少;從質量上說，有一定創業經歷、從事創業教育研究和教學的高水平教師更是鳳毛麟角。因而，大學生的創業活動必然限于“天馬行空”和“紙上談兵”的局限之中，教學質量得不到切實保證。

三是對大學生的社會實踐重視不夠。當前高校開展的創新創業教育，主要是把創業教育納入教學計劃或者就業指導的范疇，針對學生開展創業知識的教育。要培養創新型人才，課堂理論教學是遠遠不夠的，一定要通過社會實踐。踐包括大學生在校期間相應的實踐和學生畢業后真正意義上的實踐。大學期間的實踐主要是校園內和校園外的實踐，包括到企業的實踐以及一些社會工作的實踐。

二、高校開展創新創業教育對策

（一）以創辦小微企業教育為切入點，找準提高創業成功率的“新方法”

小微企業具有經營方式靈活、政府政策幫扶、人員和資金投入少、易于管理等特點。對于創業經驗缺乏、資金實力薄弱的大學生創業者來說，小微企業是其創業的首選。高校通過將小微企業創業輔導做為創業教育的切入點，既符合當前大學生的創業實際，又能充分調動和發揮大學生創意多、頭腦靈活等特點。通過政策講解和小微企業創業輔助、引導，可充分滿足大學生創業需求，降低其創業風險，有效提升大學生創業的成功率。高校應完善科學的小微企業創業教育體系，在實踐教學改革方面加大投入，鼓勵教師開展小微企業創業教育改革方面的研究和實踐模式探索，對小微企業創業教育的課程內容進行深層次研討和發掘，以小微企業創業實踐平臺建設為抓手，讓大學生身臨其境，體會微型企業創業的實戰感覺，實現以小微企業創業拉動大學生就業的新模式。

（二）依托大學生創業競賽教育平臺，打造創新創業教育“新載體”

將創業教育與創業競賽相融合是一套完整、成熟的大學生創業教育和扶助思路，通過創業競賽教育平臺使大學生的創新意識、創業能力得到了進一步的提高。這種教育形式已然成為共青團、學生組織參與素質教育的新形式，成為大學生創新創業教育活動的新載體。

（三）加強對創新創業教育主體的培養

大學生進行創新創業教育的主要資源便是教師，教師作為高校中的一線工作人員，要對學生的創新創業教育起到引導和促進作用，高校教師的隊伍建設是很重要的，既要提升教師的文化背景，還要提升教師的創新能力、教學能力、素養能力等，教師要想培養學生的創新創業能力，自己就要投入事業之中，到企業中去進修，了解企業的運行模式，才能在授課的過程中將自己在企業的經驗傳授給學生，同時，可以聘請一些校外教師或是企業的講師對學生進行創新創業的講授，校內外教師相互交流，滿足學生多方面的需求，對學生的知識從層面進行補充，職教師可以以創業講壇、網絡聯系、現場指導和定期見面等方式和大學生進行溝通。目的是激發在校生創業的熱情，增加在校生創業的動力。

（四）充分挖掘校內校外的創新創業教育資源

可以充分利用高校的校內資源，必須建立開放的實驗室，激發學生的創業興趣，建立校內創業孵化基地，學生們可以在課余時間進行創業平臺的訓練，高校可以依托學校現有的資源和場地，為學生創建實踐基地，還可以開設第二課堂，高校與創新創業教育進行結合，組織學生進行大學生創業競賽等活動。對于校外的資源也應當不斷的挖掘，建立校企合作，共同建造專業化眾創空間。

（五）完善創新創業教育的課程體系

要在創新創業教育的課程內容上進行設計，采用多元化的方式吸引學生，使各個課程之間具有銜接性和系統性，完善課程體系的同時也要注重培養大學生的思維能力和創新能力，創新創業課程與其他課程不同，更應當注重實踐課程的完善，要提高學生的實際操作能力，使大學生的熱情提升，同時，也促進了大學生的團隊意識、競爭意識和思維能力，還可以充分利用“互聯網+”的模式，進行網絡課程的學習，充分利用網絡資源，轉變傳統的思路，加入網絡教學，使原來枯燥無味的傳統課堂變得生動有趣。

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