高職建筑類人才培養的現代學徒制模式研究

吳榮興 李曉東 于蘭珍 黃麗莉 鄭東

摘要：培養現代建筑產業工人是高職院校必須承擔的責任，而現代學徒制是建筑產業工人培養的最佳模式。分析了當代中國高職建筑類人才培養的現代學徒制模式中存在的問題。通過借鑒西方現代學徒制的成功經驗，并結合中國建筑業人才培養的實際情況，系統構建了符合中國特色的高職建筑類人才培養的現代學徒制模式。

關鍵詞：高職;產業工人;現代學徒制;培養體系

中圖分類號：F407.9 文獻標識碼：A

隨著國家建筑業逐步進入持續穩定的發展階段和建筑科技的日新月異，對現代建筑產業工人的需求與日增長。目前的建筑工人主要是農民工，但其文化素質、職業技能和職業素養都無法適應建筑業可持續發展的需求[1]。這對于高職院校而言，既是機遇也是挑戰。與此同時，現代學徒制也在高職院校人才培養中不斷開展，國家和各地區持續推出了各類現代學徒制試點[2]。寧波職業技術學院作為教育部“現代學徒制”試點單位，在各專業逐步開展了“現代學徒制”教學工作[3]。本文梳理了建筑工程學院建筑類產業工人“現代學徒制試點班”開展過程中出現的問題，探索構建了符合中國特色的高職建筑類人才培養的現代學徒制模式。

一、存在的問題

（一）師資能力問題

在2016-2018年近10個建筑類產業工人“現代學徒制試點班”開班過程中，課題組對校內外指導教師的現狀進行了調研，共調研了15名校內老師和20名企業指導老師。校內指導老師本科學歷26.67%，碩士學歷66.67%，博士學歷6.66%;企業工作經歷5年以上20%，1-5年26.67%，1年以下53.33%。校外指導老師高中（中職）學歷20%，大專學歷35%，本科學歷45%;帶過學徒（徒弟）2個以上以上10%，1-2個30%，從沒有帶過60%。從前幾個“現代學徒制試點班”的開展情況表明，校內指導老師主要問題是實際執業能力欠缺，無法對學生校外實踐過程進行有效指導;校外指導老師主要缺乏教育心理學和基本教學方法等培訓，無法與學徒進行有效溝通和指導。

（二）項目經費困難

“現代學徒制”在德國和英國已經形成了成熟的經費分擔機制，所有經費是由培訓企業、學校和培訓中心（國家）分擔，學徒在培訓過程中不承擔學費，在高年級甚至可以享受部分薪水[4]。目前，寧波職業技術學院建筑工程學院在“現代學徒制”試點班的開展過程中，產生了大量費用，包括學生的差旅費、伙食費、勞務費等，校內外指導老師的勞務費、實驗耗材和辦公耗材等。這些費用目前主要通過國家各類項目資助和企業事先約定的資助。三方主體都有意見，學生認為差旅和伙食補貼過低;校內外指導老師認為不是本職工作，無勞務費沒有激勵;企業負責人認為花錢培養學生不如挖人來的直接和省錢。

（三）學生創新和就業能力問題

部分學生在“現代學徒制試點班”學習過程中自愿退出或者淘汰。主要原因是與開始的初衷不一致，認為經過學習后，仍然無法體現自身的價值和獲得由一定分量的工作經歷和執業證明。學徒在接受1-4個學期的培訓后，一般都是由學校和企業進行聯合考核或者答辯，其他企事業單位對這個經歷一般都不認可。

二、解決的方法

（一）師資主體的雙教育

寧波職業技術學院首先對校內外指導老師進行教學能力和教學方法的再教育。校內教師必須跟隨學生一起做“學徒”，充分利用學院的“下企業”和浙江省的“訪問工程師”等各類機會進行企業的再學習。

同時建筑工程學院組織“如何做好師傅”為主題的企業指導教師培訓，從設計教學目標、教學資源的準備、教學活動的設計、組織“教學活動”和有效評價學生等五個方面，詳細講解了作為一名“師傅”所必備的教學技能。在合作企業建立“雙師雙能”師資培訓基地，目的就是為了培養一批合格的“雙師雙能”師資。以后凡是與建筑工程學院達成合作意向的企業，都可以把他們的員工送到基地參加培訓。

（二）成立“職教集團”，破解經費難題

寧波職業技術學院建筑工程學院為主體聯合成立了“建筑職業教育集團”，達成了聯合招生、聯合培養和聯合注資的協議：在以后的高校招生中，校企雙方將聯合招生，學生錄取后，立即擁有雙重身份，既是學校的在校生，同時也是集團企業的準員工;課程標準及人才培養方案，由校企雙方共同設計，學生的最終考核標準，必須符合學校與企業制定的考核標準;實習階段，企業將根據每個學生的實際情況，給他們分配不同的頂崗實習崗位。學生完成三年學業成績合格的，畢業時，就可與企業簽訂用工合同;所有經費都經科學預算由三方承擔。

（三）學徒創新能力和執業能力提升計劃

在寧波職業技術學院建筑工程學院向浙江省住房和城鄉建設廳不斷申請浙江省建筑業現場操作人員的考試資格后，在2018年5月組織了在校大三建筑類學生參加了該項考試，成為浙江省唯一一所能夠參加此類考試的綜合性高職院校。同時校內外指導老師積極拓展專業創新能力，指導學生參加浙江省大學生挑戰杯、浙江省大學生科創項目和各類浙江省高職院校職業技能大賽，三年來“現代學徒制試點班”學徒共獲得30余項省級以上獎勵。

參考文獻：

[1]吳書安，徐美銀，閆志剛.建筑勞務用工老齡化：現狀?成因和對產業的影響[J].建筑經濟，2012，（12）：13-16.

[2]朱能軍，駱雄偉.高職院校試行現代學徒制首要解決的五個問題[J].紹興文理學院學報（教育版），2017，37（2）：56-60.

[3]王青柳，楊啟光.基于建筑行業現代學徒制背景的校企合作內容探析[J].河北企業，2016（10）：128-129.

[4]陳楠.德國雙元制對中國職業教育現代學徒制的啟示[J].西部素質教育，2016，2（7）：23-23.