校企雙導師育人實施路徑分析

代莫嵐

摘要：目前，高職院校對學生的培養體系通常以培養學生的技術和技能為主，學生在校期間的學習過程中，不僅要學習專業的理論知識，還要掌握專業的實踐能力。然而，在高職院校對高職人才的培養過程中，對于滿足社會需求而言仍然存在著一定的問題。因此，“校企雙導師”的育人目的在于為學生搭建兩個學習平臺，為培養出適宜社會發展的人才。

關鍵詞：雙導師;育人;旅游

一、“校企雙導師制”概述

校企雙導師制是我國高職院校在對學生的指導過程中，針對學生的高職學習和就業方向而為學生設置的培養制度。校企雙導師在中國發展至今，即指在高職人才培養的過程中，由校內導師和企業導師共同指導學生高職階段的學習。校內導師由專業課教師擔任，主要負責專業理論知識傳授以及初步的職業建議;校外導師由經驗豐富的企業人員擔任，主要負責學生社會實踐能力的培養，并通過實踐中學生的表現給出具體的職業建議。校內校外導師相配合共同完成學生高職期間綜合能力的培養。

二、校企雙導師在發展中存在的問題

（一）“雙導師”制度仍不完善

由于雙導師制在我國施行的時間較短，缺乏相關的經驗，部分學校在推行雙導師制的過程中，沒有及時建立起相應的配套建設和考核制度，對校內導師和企業導師工作量的計算沒有形成固定的體系，導師們的業績不能及時得到認可，校內導師和企業導師在對高職人才的培養工作上沒有具體的安排，獎懲制度缺失，導致部分導師在對待工作方面積極性不高，缺乏責任心，并沒有能真正發揮出雙導師的優勢，使導師制的實施達不到預期的效果。

（二）校企合作缺乏合適的契機

目前，在尋求校企合作的過程中，常常出現的問題是職業院校主動向企業尋求合作，而企業難于配合學校學生的學習。例如，旅行社、旅游公司等企業在節假日期間需要提升公司的業務量，那么在節假日來臨之前，企業就會招收大量的導游為公司作為儲備導游，這時，考取了導游資格證的學生就能發揮出關鍵性的作用，不僅可以解決企業對于導游的需求，也能滿足學生用社會實踐經歷鞏固專業知識的需要，但是，由于受到在校學生課業時間限制、出校門難、學生安全難以保障等因素，學生與企業的工作時間不好配合，所以盡管學校熱衷，企業并不積極。學校再者，由于校企合作缺乏政策的支持，合作機制不足，每年能接收的在校生數量有限，因此，愿意合作的企業往往更加關注學生的質量，而不愿意耗費人力參與到高職人才的培養過程中來。加之學校和企業是兩個不同的主體，兩者間所追求的價值不同，僅依靠教育部門進行制度規范，而政策法規不對企業予以扶持和保護，難免會造成學校單方面熱衷，企業不加以配合的情況。

三、校企雙導師的實施路徑

（一）完善招生制度，對學生進行分類培養

在校企雙導師制的育人模式中，校企聯合招生能夠實現學校招生與企業納新的融合，同時也是維護校企雙方利益的根本保證。分類培養既是貫徹因材施教原則的基本措施，是專業建設特色的要求，也是合作企業崗位用人的基本需求。就旅游管理專業而言，大部分高職院校會劃分為旅游管理和酒店管理兩個專業，而旅游管理專業下又會有不同的方向，例如，導游方向、景區管理方向、會展方向等。因此，高職院校就可以根據合作企業的不同要求、不同的專業特點，分別招收不同類型與來源的學生，并且為之有針對性的制定和實施不同的人才培養方案，以利于培養學生的專業性，同時解決企業用人的問題。

（二）雙導師共同管理、考核學生成績

校企雙導師培養制度是學生在校期間的培養由校內導師和企業導師共同完成。高職院校在“校企雙導師”的制度下，應實施校企雙導師在崗位授課的形式，企業導師擔任企業的文化與企業技術與管理的核心課程教學內容，對專業知識的社會實踐和工作技能的掌握方面的課程則由企業導師完成授課。在學生高職階段的培養中，以師帶徒的方式實施崗位教學，學生工作技能的學習主要由企業管理。學生專業的基本理論知識核心課程和文化課程由校內導師承擔，在課余時間以送教到企業的方式，實施集中授課，在校學習主要由學校管理。學生在校期間通過工學交替的方式完成學業。學生三年的學習從學兩個方面進行綜合考核：一是課程考核，主要由校內導師完成;二是畢業綜合評價，有校內導師和企業導師共同完成。

參考文獻：

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基金項目：

院級課題，課題名稱《校企雙導師育人實施路徑分析-以旅游管理專業為例》。