工商管理專業(yè)案例教學困境及制約因素分析

程高飛

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度也與日俱增，為了能為社會輸送更多優(yōu)秀的人才，教師應當在教育過程中不斷改進教育方式。工商管理專業(yè)作為一門熱門專業(yè)，受到了人們強烈的關注。本文將對工商管理專業(yè)案例教學困境及制約因素展開進一步探討。

關鍵詞：工商管理;教學;困境;制約;因素;分析

隨著我國經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，社會的人才缺口也越來越大，為了進一步推動經(jīng)濟發(fā)展，我國院校應當響應社會需求，培養(yǎng)出更多具備專業(yè)知識水平與實踐能力的綜合性人才。工商管理專業(yè)作為當下的熱門專業(yè)，能夠為我國企業(yè)輸送具有商業(yè)管理能力的經(jīng)濟性人才。隨著時代的發(fā)展，工商管理專業(yè)自開設以來也衍生了許多不同的教學模式，其中，案例教學法是最為常見的教學方法，同時它也是最為重要的一種教學方法。然而在實際工作中，案例教學法在展開過程中還存在著諸多問題，想要改善案例教學法的現(xiàn)狀，需要我國教師與學生不斷努力[1]。

一、案例教學法

案例教學法的含義即教師在課堂上引入實際案例，使學生在掌握基本理論知識的基礎上更進一步了解教學內容的教學方式。案例教學法自推出以來，就在我國各個院校得到了廣泛的應用，通過合理應用案例教學法，不僅能夠讓學生將自己的理論知識應用到實際中，提高實踐能力，還能夠充分調動學生的學習積極性和學習主動性，提高學生的學習興趣。案例教學法的優(yōu)勢使得越來越多的教師將案例教學法應用在課堂中，然而在工商管理專業(yè)中，案例教學法的應用卻出現(xiàn)了諸多問題，例如實際案例的不足、學生能力的缺失等等，這些問題都使得案例教學法在課堂中的應用陷入了困境，因此，為了實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標，教師應當對教學方式進行適當?shù)恼{整[2]。

二、工商管理專業(yè)案例教學的困境及制約因素

案例教學法的合理應用能顯著提高教學質量，然而由于多種因素的限制，想要充分發(fā)揮案例教學法的效用，還需要我國教師進行很長一段時間的探索。當前在工商管理專業(yè)中實施案例教學所面臨的困境簡單來講可以劃分為三種，分別是教師的教學困境、學生的學習困境與案例的資源困境。案例教學法作為一種教學手段，被廣泛應用于課堂中，然而在實際工作中，教師常常會遇到教學上的困境，即無法合理分配時間。教師為了更好的傳授給學生知識，往往會在課堂開始前設計教案，在教案的安排上，理論學習時間與案例學習時間的分配常常讓教師左右為難。由于案例教學法的案例均來自于實際生活，當教師采用案例教學法來進行授課時，學生往往難以對案例進行理解分析，一方面是由于學生對教學內容未能理解透徹，而另一方面則是由于學生缺乏一定的生活經(jīng)驗。在案例教學中，案例是最重要的組成部分之一，教師想要采用案例教學法的方式開展教學工作，那么就必須搜集足夠且貼合教學內容的案例，然而在實際工作中，案例的搜集往往較為困難，這也就使得案例教學法實施起來較為困難[3]。

三、突破工商管理專業(yè)案例教學制約因素的途徑

案例教學法是一種較受推崇的教學方式，它之所以產生了上述所說的種種實施困境，是由多種因素的疊加所導致的，這些因素具體來說又可以歸類為兩種，即內部因素與外部因素。想要突破當前的困境，院校結合實際情況，并且改進相關的規(guī)章制度，不斷提高教師的專業(yè)素質[4]。

當前我國社會正處于飛速發(fā)展的時期，越來越多的企業(yè)浮現(xiàn)在了市場中，并且在激烈的市場中展開爭奪，由于工商管理專業(yè)的最終目標是為我國企業(yè)輸送具有商業(yè)頭腦和商業(yè)管理能力的優(yōu)秀人才，因此，學校可以通過與這些企業(yè)展開合作的形式，讓學生到實際上去了解教學內容。當前我國大部分工商管理專業(yè)教師在實施案例教學的時候，都是以多媒體信息技術的方式來為學生進行案例講解，然而這樣的方式缺乏真實感，通過將校企合作，能夠有效增加案例真實感，進一步提高學生的專業(yè)素質。除了在社會進行實踐活動外，院校還應當加強學習的基礎設施建設，引入相應的基礎設施。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，我國院校在多媒體教學工具上的資金投入較少，教師在授課過程中常常會出現(xiàn)教學工具不足的情況，這就使得案例教學法難以開展。部分院校的教學管理制度與學校規(guī)章制度也制約了案例教學法的實施，由于案例教學法需要教師對教學內容作出合理的劃分，確保學生的理論知識學習時長，因此院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)情況的不同，開設彈性時長，確保教師能夠合理分配理論教學與案例教學。除去這些外在因素，學生與教師作為案例教學法的參與者，也對案例教學法的實施構成了制約。部分教師過于注重理論教學，從而忽視了案例教學，這就使得學生難以提高實踐能力。部分學生在進行了長時間的“填鴨式”教育后，一時之間也難以適應案例教學法，他們面對案例教學法時積極性較低，也不利于教師工作的展開。針對教師和學生的情況，院校應當更新他們的觀念，向他們灌輸案例教學的重要性[5]。

四、結束語

教師通過合理應用案例教學，能夠有效提高教學質量，然而在實際工作中出現(xiàn)了這些問題，還需要教師與學?；ㄙM很長一段時間去克服。

參考文獻：

[1]冀慧君.分析工商管理案例作用及知識轉換情況[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（33）：42-43.

[2]楊少卿，魯琪，孫秋爽等.淺析案例體驗式教學法在高校工商管理專業(yè)教學中的應用[J].人間，2016，211（16）：146-146.

[3]靳玉樂，向眉.論案例教學價值取向的變革*--基于對工商管理案例教學的分析[J].西南大學學報（社會科學版），2015（1）：93-98.

[4]張愛琴，劉東霞，宿麗霞等.基于案例教學的翻轉課堂教學模式設計與應用研究—以"工商管理案例分析"課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2017（1）：58-63.

[5]王蕾.案例教學在高校工商管理專業(yè)教學中的應用思考[J].勞動保障世界，2017（15）：57，65.