體驗式教學(xué)法在鋼琴教育專業(yè)的使用研究

祝琪

摘要：鋼琴教育專業(yè)是鋼琴學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用的重要分支，其專業(yè)特點決定了不但要求學(xué)生具有專業(yè)的鋼琴理論知識，還需要具有自己的理解與感悟及良好的實踐教育能力。立足于體驗式教學(xué)法在鋼琴教育專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，文章首先分析了體驗式教學(xué)的定義與內(nèi)涵，其次對體驗式教學(xué)在鋼琴教育專業(yè)中的應(yīng)用價值進(jìn)行了分析，再次對體驗式教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教育專業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了闡述，最后提出了體驗式教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教育專業(yè)的詳細(xì)策略，希望能夠為提升教學(xué)效果創(chuàng)設(shè)條件。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) ? 鋼琴教育專業(yè) ? 問題與策略

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）05-0100-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前鋼琴教育專業(yè)當(dāng)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。作為一種獨特的新興教學(xué)模式，體驗式教學(xué)一改過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本格局，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，也在客觀上促進(jìn)了其綜合實踐能力的形成。為了更好的分析體驗式教學(xué)法在鋼琴教育專業(yè)中的應(yīng)用策略，下文首先介紹了體驗式教學(xué)法的概念與特點。

一、體驗式教學(xué)的概念與特點

（一）體驗式教學(xué)的定義

所謂體驗式教學(xué)法，顧名思義，就是要求學(xué)生在一定的認(rèn)知框架內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對知識進(jìn)行體驗和操作，以此來鞏固自己學(xué)習(xí)的理論知識，提升對于專業(yè)知識的敏感性并提升專業(yè)素質(zhì)。體驗式教學(xué)法在各個專業(yè)的教學(xué)中都具有良好的適應(yīng)性，其不但可以幫助學(xué)生從知識結(jié)構(gòu)、理論框架等角度更加深入的理解專業(yè)知識與特點，同時還可以突出專業(yè)素養(yǎng)方面的特殊教育效果，以此來提升學(xué)生的人文內(nèi)涵與道德水準(zhǔn)。

（二）體驗式教學(xué)的特點

作為一種新興的教學(xué)教育模式，體驗式教學(xué)主要包括以下幾個方面的主要特點：

其一，以學(xué)生能力提升作為教學(xué)目標(biāo)。

首先，以學(xué)生能力提升作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，其內(nèi)在的邏輯含義就是指教師在教學(xué)過程中會以學(xué)生的能力提升作為教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，而不再以其成績或者某一個特定方向的具體表現(xiàn)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生就具有更為寬闊的自我發(fā)展的機會，既可以提升學(xué)習(xí)的知識儲備水平，也可以提升自己某個方面的能力與技巧，更可以將樹立個性作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大大提升了課堂的延伸性。

其二，老師與學(xué)生處于平等的地位。

在體驗式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生與教師處于一個相對平等的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師往往處于課堂的發(fā)起者，其不但把控了整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至還會影響和改變學(xué)生的觀點與主張。[1]但是在體驗式教學(xué)中，學(xué)生的體驗成為課堂的宗旨，學(xué)生就應(yīng)該也必須發(fā)出自己的聲音，提出不同的想法與見解，這也是體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別之一。

其三，學(xué)生之間的溝通與交流是課堂主旋律。

在體驗式教學(xué)活動中，“體驗”僅僅是最為基礎(chǔ)的組成部分，在討論與交流當(dāng)中提升自己的知識運用水平才是其教學(xué)的目的所在。一般來說，體驗之后的交流與溝通主要由師生溝通、生生溝通兩種模式構(gòu)成，師生之間的溝通在傳統(tǒng)教學(xué)中就有所涉及，所以生生溝通就成為了課堂的主旋律。通過各抒己見式的交互，學(xué)生更容易認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足，同時也可以學(xué)習(xí)并認(rèn)知到其他同學(xué)的優(yōu)點，從而相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

二、體驗式教學(xué)在鋼琴教育專業(yè)應(yīng)用的必要性

（一）提升學(xué)生的感悟理解能力

鋼琴作為一種相對復(fù)雜的樂器，在學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生都會遇到理解上的瓶頸與障礙，而這些瓶頸和障礙往往影響了其個人專業(yè)的發(fā)展。立足于這個現(xiàn)狀，體驗式教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自己的不足，進(jìn)而感悟和理解知識的層級與輪廓，這可以幫助學(xué)生更快的進(jìn)步。

（二）提升學(xué)生的綜合實踐能力

鋼琴教育專業(yè)要求學(xué)生具有一定的鋼琴鑒賞能力與操作能力，但是在大多數(shù)情況下學(xué)校的教育資源較為匱乏，其在學(xué)習(xí)中能夠接觸鋼琴的機會較少，實踐能力也得不到全面的滿足。在體驗式教學(xué)中，教師將更多的時間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生可以充分利用自己的知識來理論實踐相結(jié)合，進(jìn)而提升綜合實踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是學(xué)校培養(yǎng)的重點與難點。當(dāng)前大多數(shù)院校在進(jìn)行考核與評價時都會將學(xué)生的專業(yè)成績作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，但是對于學(xué)生的其他方面的素質(zhì)卻很少有所涉及。[2]在體驗式教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化評價模型的方式來對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，甚至包括學(xué)生的溝通交流能力以及語言表達(dá)能力都會作為其評分依據(jù)，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)認(rèn)知程度，提升教學(xué)效果。

三、體驗式教學(xué)在鋼琴教育專業(yè)中應(yīng)用的問題

（一）沒有突出“體驗”二字

體驗式教學(xué)缺乏“體驗”是許多教師在教學(xué)中存在的通病，一些教師將課堂上對鋼琴曲目進(jìn)行鑒賞稱之為體驗，其實際上是缺乏對于體驗式教學(xué)的理解與認(rèn)知所導(dǎo)致的。另外，教師在教學(xué)中給予過多的暗示與引導(dǎo)，也降低了體驗教學(xué)效果。

（二）形式化嚴(yán)重

一些教師在體驗式教學(xué)中沒有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，盡管在教學(xué)模式上有所改變，但是在思維與邏輯上卻沒有變化，依然掌握著課堂的主動權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生的價值得不到發(fā)揮，其學(xué)習(xí)的效果與適應(yīng)性也會有所下降。

（三）沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體驗學(xué)習(xí)習(xí)慣

從客觀上來看，體驗式教學(xué)的關(guān)鍵就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其提升自我學(xué)習(xí)意識與能力，進(jìn)而根據(jù)自己的需求進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。[3]但是，在實際教學(xué)中卻存在大量的教師忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生按照自己的教學(xué)步驟參與教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏學(xué)生自己的理解與感悟。這樣一來，盡管在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以取得不錯的學(xué)習(xí)效果，但是一旦脫離了指導(dǎo)其體驗?zāi)芰εc學(xué)習(xí)效率就會下降，這同樣不符合體驗式教學(xué)的基本預(yù)期。

四、體驗式教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教育專業(yè)的策略

（一）樹立以體驗為核心的教學(xué)觀念

盡管當(dāng)前我國許多院校都陸續(xù)在鋼琴教育專業(yè)中應(yīng)用了體驗式教學(xué)法，但是其應(yīng)用的整體效果卻并不理想，究其原因，還是由于大多數(shù)教師沒有樹立以體驗為核心的教育觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師可能會選擇一些有代表性的曲目要求學(xué)生進(jìn)行鑒賞與學(xué)習(xí)，但是由于教師的選擇會帶有鮮明的針對性，所以其往往難以迎合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[4]另外，體驗式教學(xué)法的特征重在體驗，而一些教師選擇的鋼琴曲目與題材大多數(shù)都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模@些題材的各種研究、解讀都十分固定，難以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，其同樣降低了教學(xué)的效果。針對此問題，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變體驗式教學(xué)的基本思想，重視“體驗”在教學(xué)中的應(yīng)用。一方面將題材的選擇面變得更加寬廣，讓設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容變得更加具有針對性;另外一方面也可以通過收集學(xué)生建議的方式來開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到體驗式教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。這樣一來不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力，同時也有利于維護(hù)師生關(guān)系，形成亦師亦友的學(xué)習(xí)體驗，這對于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)效率都具有不錯的促進(jìn)作用。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)未來人生規(guī)劃的必經(jīng)之路。在體驗式教學(xué)中，我們經(jīng)常會要求學(xué)生作為課堂的主人，但是由于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂討論中東張西望、談?wù)撈渌掝}，甚至出現(xiàn)走神和翹課的情況，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律的同時也不利于提升課堂教學(xué)效果與完成教學(xué)目標(biāo)。[5]針對類似問題，教師應(yīng)該加強學(xué)生認(rèn)識管理工作，在日常教學(xué)中向?qū)W生灌輸體驗式教學(xué)的特點與優(yōu)勢，更是讓其認(rèn)識到個人學(xué)習(xí)習(xí)慣與未來個人發(fā)展之間的關(guān)系，以此來提升其對于課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）構(gòu)建以體驗為主的教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇對于提升體驗式教學(xué)的效果具有重要的作用。在鋼琴教學(xué)過程中，除了保持教學(xué)內(nèi)容的豐富與更新之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的作品時，還需要幫助學(xué)生深入了解該曲目的創(chuàng)作背景、人文內(nèi)涵以及作者的創(chuàng)作環(huán)境，最好可以通過一些視頻影像資料來幫助學(xué)生建立更為主觀的認(rèn)識，這對于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)都具有良好的促進(jìn)作用。[6]另外，鋼琴作為“樂器之王”，其在藝術(shù)形式與音樂層次構(gòu)建方面都比其他的樂器要強，且學(xué)習(xí)難度更大，這樣就需要教師在體驗式教學(xué)中多進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過一些難關(guān)，這樣也有助于提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上，體驗式教學(xué)法在鋼琴教育專業(yè)的課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有良好的適應(yīng)性，其不但可以幫助學(xué)生提升綜合實踐能力與綜合素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，進(jìn)而提升其專業(yè)素質(zhì)水平，為其將來體現(xiàn)個人價值打下堅實的基礎(chǔ)。立足于體驗式教學(xué)法在鋼琴教育專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本文也提出了樹立以體驗為核心的基本教學(xué)觀念、堅持以人為本的教學(xué)價值觀、構(gòu)建以體驗為主的教學(xué)模式等建議，希望可以為教學(xué)工作順利開展奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)學(xué)生綜合鋼琴素養(yǎng)全面提升創(chuàng)設(shè)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]程科.體驗式教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的作用[J].藝術(shù)評鑒，2017，（07）：106-108.

[2]趙迎.淺析體驗式教學(xué)法在成人鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2016，（04）：236.

[3]田甜.體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用[J].音樂時空，2015，（24）：154+162.