當游戲改變教育

南橋

《游戲改變教育：數字游戲如何讓我們的孩子更聰明》

作者：[關]格雷格·托波

最近，我女兒所在的學校，一所側重數理化教育和項目式學習的學校，讓學生所做的作業顛覆了我的三觀。比如學校舉辦紙板船邀請賽：參賽學生只用紙板、膠布和膠水，制作紙板船。制作完畢后，該學校和附近初高中的同學，到大學的游泳池里去劃船比賽。這種劃船比賽，比不上劍橋牛津、耶魯哈佛那些賽船，但是小孩子們能設計出這種紙板船，讓其下水，里面坐三個人來回劃，也讓學生、家長和老師樂翻天。后來我女兒的物理課老師，又讓學生設計一種發射器，要能發射一個餡餅砸到老師臉上。學生三四人一組，設計了各種各樣的發射器，讓我們家長大開眼界。和我們當年的題海戰術不同，不知這種學習的“干貨”多少，但是所有這一切做起來都還頗有挑戰性。

教育中增加一些游戲的成分，對于人的健康成長是有好處的。《游戲改變教育》一書，譯自《游戲相信你：電子游戲如何讓孩子們更聰明》一書，生動地向我們介紹了教育和游戲相生相克的關系。

我對于此書的興趣來自自己的兩個孩子。我女兒上高中，學習中經常有上述制作游戲。我兒子上初中，和同齡人一樣，他經常玩《我的世界》這一款電子游戲。該游戲由于教人建造，而非拆毀，頗被教育界追捧。作為家長，我們總是怕這些游戲影響他們學習，可是如果游戲本身富含英語、數學、物理、歷史等各種教育維生素呢？

教育和游戲的分離，學習和玩耍的分割，是當代教育界一大悲劇。作為人類活動之一，教育其實本來就是一個游戲的過程。人類任何游戲，都有規則，有懲罰，有錯誤，有反饋，有改進。只不過后來，普魯斯式的規模化教學，和繁瑣的教育法律，使得學習不再是一個滋潤心靈、培育思維的活動。工業化使得教育的目標變成批量生產有同類技能、馴服聽話的職工，不需要太多能動性和創新性。現在機器人開始取代人工管理流水線，還向工業時代那樣訓練他們，他們以后怎么辦？

《游戲改變教育》要我們對于教育“不忘初心”。單純的文本閱讀能提供的意義，有時候經由其他感官得來，也一樣有效。電子游戲中的刺激有圖像也有音效，是多感官的。如果教育也能將其整合進來，那會造成閱讀成效的改變。

書中介紹，一款《龍箱》游戲，含有代數和幾何，在華盛頓州的測試中，學生僅僅用90分鐘玩游戲的時間，就掌握了預定學習的所有知識點。該游戲宣傳開來，參與也是驚人的：2014年，全挪威學生在它上面解出了近800萬個方程式。更多的游戲則是跨學科的，比如芬蘭的一家公司，設計了《憤怒的小鳥游樂場》，學習內容包括“數學、科學、語言、音樂、體育、藝術和手工”，并且提供“在休息、玩耍和學習之間的健康的平衡”。這年頭大家都在觀察挪威、芬蘭等北歐國家出色的教育成果，不少研究者是從課堂教學的效率和效果上思考，沒想到秘訣竟包括游戲的設計。

當然，更需要思考的問題，是書中提到了游戲在治療自閉、多動、注意力缺失等多方面的效果。游戲給人帶來愉悅，而愉悅本身是花錢或者學習都得不到的。或許我們不能老是想：應該怎樣向游戲學習，把教育搞得更好？而應這樣去問：我們怎樣通過廣義的大教育，讓青少年身心健康地成長？任天堂《超級馬里奧》的設計師宮本茂在孩子們索要簽名時總這么寫：“如果是晴天，請去戶外玩耍吧。”