乘著自信的翅膀，翱翔

謝梅

【摘要】自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”鮑威也曾講過：“缺乏自信心，是失敗的最大原因。”自信心在小學生日常生活中的重要性不言而喻的。小學階段正是播種自信種子的最佳期，培養學生自信，不僅是一種義務，更是老師的一種責任。為此，筆者在本文闡述了如何培養學生的自信心，讓學生在成長的道路上走好每一步。

【關鍵詞】自信信任賞識潛能激勵

自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”鮑威也曾講過：“缺乏自信心，是失敗的最大原因。”由此，筆者想到自己所帶過的學生們。在他們中，有些學生活潑可愛，生機勃勃，經常見到他們洋溢在臉上的燦爛自信的笑，聽到他們掛在嘴邊的“我能行”，在課堂上，他們總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但是，也可見到一些膽怯、退縮、缺乏自信的小學生，一輪到他（她）回答問題時，就把頭低著不吭聲，或被老師叫起來后總低聲地說：“我不會。”為什么同樣年齡的孩子自信表現有如此大的差異？又如何培養和促進小學生的自信心？小學階段正是播種自信種子的佳期。作為班主任，樹立孩子的自信心就顯得尤為重要。

一、賞識激勵，樹立學生自信心

蘇霍姆林斯基說：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。”每個孩子的個性中都蘊含著創造與成功，我們的教育就是讓孩子的個性得以張揚，心靈得以解放，張開雙臂滿懷信心地去迎接挑戰。如我常在班上組織朗讀比賽、講故事競賽、演講比賽、經典誦讀比賽、辦手抄報比賽、歌詠比賽等等。起初，能積極響應，主動大膽地參與比賽的孩子并不多，但是比賽項目多了，孩子們都能在不同的活動中找到自己的位置，發現自身的優點，并在同學們的掌聲與老師的表揚中感受到成功的喜悅，無形中他們的自信心也在逐步提高。慢慢地，他們也開始嘗試參與之前不愿或不敢去做的活動，甚至樂在其中。這正如愛默生所說：相信自己能，便會攻無不克······

二、信任激勵，激發學生自信心

美國心理學家羅森塔爾的試驗證明：教師信任學生，對他們懷著期待，學生就會微妙地覺察到教師對自己的態度和行為方式，從而對教師產生好感和信任，同時也激發了自信心，產生了進步的動力，從而實現教師期待的目標，這就是著名的“皮格馬利翁效應”。我從五年級開始培養學生主持班會，第一次喊班長上臺時，她也是有些羞澀，雖然之前班里的一些工作，我是交給她全權負責，由她分配給其他班干部或小組長做，但要讓她單獨站在講臺上，和同學們交流一節課，還是比較困難的。為了不讓她感覺到壓力，我選擇離開班里，把整個課堂都交給她。她在“無依無靠”的情況下，結束了第一次自己主持的班會課，而且效果很好。從那以后，幾乎每一節班會課都是由班長、其他班干部主持，到了六年級，每個學生都可以就一周里自己發現的問題等主動上臺主持。教師給予每個學生以信任，能喚起他們的自我意識，使其成為認識自身價值的鏡子，是其獲得成功的力量源泉。

三、科學評價，增強自信心

教師對學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。因此，班主任要多作肯定性評價。學生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果老師評價這個學生能干。他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動手去做的信心。當學生的學習、工作或其他方面已經努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以說：“看得出你很努力，值得我們學習”、“你比以前有進步了”、“你能夠找出自己的錯誤，真的很了不起的”…… 這樣科學地、多角度地評價學生，使學生能夠正確看待自己的優點和缺點，能發揚自己的優點，改正自己的不足，有利于學生的健康成長

四、尋找契機，刺激學生自信。

在教學中，有許多具有精彩情節的課文，筆者堅持做到了能表演就一定讓學生表演，并且是全班每一位學生。剛開始絕大部分同學不敢上臺，筆者就從膽子大的開始表演，漸漸地，表演從被動變為主動，從個別變為全班。這樣每位學生在學習了本課內容的同時，鍛煉了自己的膽量，增強了自信心，踴躍把自己最優秀的一面展現出來。我對落后的學生從不輕易下結論，更不挖苦，而是尊重、鼓勵、表揚。例如：剛開學不久，我發現班中代天恩同學學習情緒低落，上課不發言。我找他談話，問其原因。他說：“我的表達能力差，不想發言。”為了使他恢復信心，我對全班同學說：“我認為代天恩同學很聰明，平時上交的日記中，他是每次日記內容最豐富最真實的一個，他的習作能力很好，我相信他的表達能力也很好。上課一定也能積極發言。”在我鼓勵下，他漸漸地敢于舉手發言，從起初的結結巴巴到現在的語言流暢，激情表達，這其中有他勇敢地戰勝自我的決心，也有平時教學中對他的關注與鼓勵，看著他那小臉上綻開自信的笑容，我心滿意足了。

巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”就在學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，教師相信學生存在智能優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。我相信擁有自信的孩子，離成功會越來越近，我相信讓孩子擁有一雙自信的翅膀，他定能在理想的天空中自由翱翔。

【參考文獻】

[1]《什么是最好的教育》第11頁