法學專業(yè)實習時間安排

湛曉芳 李林

【摘要】專業(yè)實習作為法學實踐教育中至關重要的—環(huán)，需科學合理安排時間。根據筆者所在學校培養(yǎng)方案定，專業(yè)實習安排在大二學年結束后進行，這樣安排一方面激發(fā)學生努力學習，避開考研就業(yè)時間;另一方面也存在一些問題，筆者從實踐工作中提出了實習前集訓和完善實習考核評價機制等措施。

【關鍵詞】法學專業(yè)實習;時間安排優(yōu)化;實習上崗集訓;考核評優(yōu)機制

一、專業(yè)實習時間安排在大二學年結束后的優(yōu)勢

筆者所在學校的法學專業(yè)實習時間安排在大二學年結束后，自7月開始，至9月下旬結束，時間不低于10周。大二的學生已學習民法、刑法和訴訟法等較為重要的部門法，能完成實習單位安排的基礎工作。同時，這種實習時間安排還具有以下優(yōu)勢：

（一）深入實踐工作，激發(fā)學生學習動力

法學專業(yè)的實習既是法學理論教育聯系司法實踐的必要方式和手段，同時還是提高學生執(zhí)業(yè)能力，熟悉法律執(zhí)業(yè)環(huán)境，增強擇業(yè)時的綜合競爭力，盡快適應工作需要的有效途徑。據筆者調查，一方面，實習后返校的學生普遍反映，實習期間深感對法學知識認識不夠全面，專業(yè)基本功不夠扎實，法律技能欠缺，會倍加珍惜接下來的大學時光，一定會認真學習專業(yè)知識，為未來的工作做足必要的準備;另一方面，通過實習，學生們本科畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃由模糊變?yōu)榍逦瑠^斗目標由搖擺變?yōu)榇_定，堅定了自己的職業(yè)方向選擇。正所謂實踐出真知，學校里老師們再真切的教誨都不如學生親身體驗來的直觀深刻。因而，將專業(yè)實習時間安排至大二學年結束后的暑期，不僅促使學生返校后在專業(yè)學習上奮發(fā)圖強，還能幫助學生厘清未來職業(yè)發(fā)展方向。

（二）避免時間沖突，提升實習質量

部分院校將專業(yè)實習安排在第八學期，與法考、考研、畢業(yè)論文交稿等時間沖突，學生迫于考試、就業(yè)和畢業(yè)等多重壓力，實習的時間和質量都不能得到有效保證，實習單位對心不在焉、忙于復習備考的實習生也頗有看法。專業(yè)實習時間安排在大二學年結束后進行，在時間上提供了充足保證，保證了學生能夠心無旁騖，安心實習。

二、現有實習模式的幾點問題

筆者認為，實習時間安排在大二學年暑假進行，盡管有上述優(yōu)點，在實踐中也存在一些問題。大二學生在校學習時間尚短，一些重要的部門法尚未學習，缺少對法學知識的系統(tǒng)學習和積累沉淀，不能勝任實習單位交辦的較為復雜的工作。同時，部分同學還沒意識到實習的重要性，在實習單位的選擇上，更加關注是否有旅游景點、是否提供免費食宿、是否有經濟補貼等因素，對實習單位工作內容、是否能夠提供符合自己實習預期的崗位等卻不重視。導致單位不敢將一些較為重要的工作放手交給實習生做，通常只安排學生整理、裝訂案卷和處理辦公室日常事務等簡單工作，也在一定程度上影響了實習的高質量完成。

三、意見建議

基于以上討論，筆者認為在繼續(xù)堅持大二暑假進行專業(yè)實習的同時，可從以下兩方面優(yōu)化現有實習模式：

（一）強化實習上崗集訓

實習前期集中培訓，目的是使學生從思想上、行動上重視實習，了解如何才能提高實習質量。筆者以為在專業(yè)實習開始前的一個學期，應對學生進行實習上崗培訓，具體內容包括：邀請法官、檢察官、律師等從事法律職業(yè)有經驗的人員或歷屆優(yōu)秀實習生給同學們分享相關經驗與心得體會，鼓勵和引導學生明確實習目標，確定符合自己情況的實習單位;積極開展活動課堂，幫助學生復習相關法學知識，鍛煉法律技能，培養(yǎng)學生自主學習的積極性。在進行全方面教育的同時，對大學生崇法人格的塑造也需要個性化教育，因材施教，堅持普遍性與特殊性相結合。老師對部分思想認識有誤、態(tài)度不夠積極的學生，應予以引導交流，幫助其理解實習的真正價值。

（二）完善考核評價機制

根據筆者所在學校教學計劃規(guī)定，本科學生的專業(yè)實習為必修課，計5學分，實習成績對學生的獎學金評選有較大影響。筆者認為優(yōu)化學生實習考核體制，完善評選機制是十分必要的。評價機制應“評價體系制度化，評價標準確定化，評價周期固定化”。

1.實習單位與學校二者應有機結合，全面、客觀地考核評價學生實習情況

高校法學院和實習單位應重視對法律專業(yè)實習學生的實習考核評價，共同探索既符合法律專業(yè)培養(yǎng)目標又方便實用的考核評價體系，共同參與評價過程，對學生的整體實習情況予以科學、合理和嚴格的考核與評價。專業(yè)實習成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級計，實習單位對學生在實習中所展現出的知識水平和業(yè)務能力的評價，占40%;指導教師對學生實習期間工作態(tài)度、職業(yè)道德、團隊精神、工作紀律等的評價，占20%;學院根據學生實習材料，并結合帶隊教師反饋和實習檢查收集的信息，對學生進行綜合評價，占40%，三方面各自按百分比折合成最終實習成績。

2.在原有模式上適當靈活處理，可適當參考學生意見

在實習考核評價上，法律教育者對于實習工作要摒棄形式主義，認真抓好每一項細節(jié)工作，切實提高學生的司法實踐操作技能。據筆者了解，讓學生之間相互進行教學成果評價也不失為一種創(chuàng)新之舉，實習單位作為指導者，帶隊老師作為監(jiān)督管理者不可能對每一位實習學生的情況做到全面了解，同一個小組同學之間互評可彌補這一空缺，具體可采取小組討論、老師會談、競選演講等多種形式予以評價。