小學數學快樂課堂中如何利用生活資源

張樹利

摘要：小學時期學生注意力容易分散，提高學習數學的難度，也削弱學生學習積極性，降低數學教學質量和教學效果。對小學生來說，數學是邏輯性、抽象性較強的學科，很多學生表示數學很難學，出現厭惡心理。所以，要從理論出發，了解快樂課堂中利用生活資源的價值，進而提出相關利用策略，以有效激發學生學習興趣，并增強小學數學教學水平。

關鍵詞：小學數學快樂課堂；生活資源；利用

數學是枯燥、抽象的，課堂教學中要學生掌握數學知識、完成教學任務。教師要結合教學任務要求，從各個方面讓快樂充滿數學課堂，讓學生在愉快、輕松的環境中認識到數學的魅力，增強學生學習興趣。根據學生發展規律和教學重點、難點，融入生活資源，創立“快樂”學習環境，提升數學趣味性，增強教學效果。

一、小學數學快樂課堂和生活化教學資源的概念

一些學者提出，教學資源是進行基礎教學活動、構建科學教學思想、推動學生學習、達到教學目標的所有條件，開展基礎教學能利用的所有事物，無論無形的、有型的、校外的、校內的、精神的、物質的，都屬于教育資源。小學數學知識較為分散與抽象，小學生難以快速數學概念，進而對其認識數學的內涵和本質有一定影響。小學數學教師可以利用生活中的事物、現象，引導學生通過數學知識處理實際問題，認識生活與數學間的聯系。

快樂教育思想，是西方教育者率先提出的教學思想，是以解讀和分析孩子天性為前提，指出在小學教育中要融合快樂教育理念，只有根據少年兒童學習規律和成長規律開展快樂教育，才能獲得理想的學習效果。若想讓小學生在在快樂中實現學習目標，在學習中體驗快樂，就要培養學生興趣，調動其學習興趣，增強其學習自主性。在小學數學教學中融入快樂教育思想，為學生學習與掌握知識提供必要的輔助。

二、快樂課堂中利用生活資源的的價值

小學數學教學和學生生活具有特別緊密的聯系，生活資源隨時、隨地存在。基于學生生活角度將其分為社會生活資源、家庭生活資源、校園生活資源等幾類。

（一）校園生活資源具有的價值

校園各種設施、場景在數學教學中具有較大利用價值。教學中選擇多媒體設施既能增強教師專業能力和素質，有效轉變教學方式，也能增強教學水平。運用計算機、錄像、幻燈、模型將抽象的數學知識變得直觀、形象，讓學生感受到數學的無窮魅力。所以，教師要增強教學水平，要以學生了解、熟悉的生活事物為著手點，有效利用校園設施與場所，建立快樂課堂，實現數學教學目標。小學數學教師要尋找數學知識在實際生活中的原形，更方便學生的認知與理解。在學生生活經驗、生活事物中探索新知識，增強學生將知識應用在生活中的意識。

（二）家庭生活資源體現的價值

首先，豐富、生動的數學教學，能讓小學生體會到生活和數學知識的聯系，提升探索數學知識的興趣。教師將學生熟悉家庭生活資源應用到數學快樂課堂上，小學生會驚喜的發現身邊原來藏著如此多的數學知識，兩者間具有那么多聯系。其次，幫助小學生認識數學的價值，提高自主應用數學的意識。新課標提出要學會恰當選擇數學知識處理實際生活中出現的問題，增強實踐能力與應用意識，既要“學”，也要實現“學以致用”，在生活中應用數學知識。家庭生活資源為小學數學教師教學提供方便，例如家庭存款、家庭收入等問題的處理，學生認識到數學具有的應用價值，不但轉變學生之前的學習方式，也有效增強其學習質量。

（三）社會生活資源蘊含的價值

首先，讓小學生認識到生活和數學的關系，提升學生學習數學的主動性。學生在社會中生活，其中蘊藏著無盡的數學資源，很多問題都和數學有關。學生出去玩，就會遇到公園門票優惠、服裝打折等問題，借助數學知識能有效處理問題。其次，社會為處理問題提供場景，增強學生發展問題、處理問題能力。教師要積極發現生活資源，收集生活現象，設置生活問題，在快樂課堂上應用生活資源為教學服務。

三、小學數學快樂課堂中生活資源利用的策略

生活資源應用在快樂課堂中，有效增強教師專業水平，轉變其教學方式，增強數學教學實效性。而學生也能在熟悉的事物、快樂的氛圍中增強學生積極性，增強應用數學的能力。

（一）將生活資源融入小學數學教學中的路徑

第一，訓練性教學。教師通過多媒體技術將生活資源展示出來，讓小學生在快樂的氛圍中掌握小學數學知識，培養處理數學問題的能力。如學習整數乘小數時，教師可以將超市購物的相關視頻展示給學生，讓學生計算多個相同的、有小數的商品的合計價格，增強學生借助數學知識解決生活問題的能力。

第二，啟發性教學。首先，方法性啟迪。小學生面對解題問題或學習問題時，教師展示與生活資源相類似的解題方法，引導學生使用此方法或其他方法解決問題。如學習小數點搬家一課時，根據移動小數點導致的數值變化是教學難點，教師通過審計報告中的小數點變化，鼓勵學生探究因小數點改變而出現的數字變化規律。其次，補充性啟發。如果缺少生活資源信息或者信息模糊，教師可以對這些資料進行補充，分析其中的生活關系、數學關系，引導學生理清數學思路進行拓展思考。

（二）數學快樂課堂的制作方式

第一，分析快樂資源。引導小學生快樂的探索、研究生活資源，是潛移默化教學數學知識的有效方式，包括兩種組織方式。一種是先讓學生搜集生活資源，再展示給其他學生?？梢砸龑W生通過電腦收集，再通過多媒體設備展示。如學習“圖形的運動”一課時，可以鼓勵學生尋找與展示家庭、學校、社會中物體旋轉的事物，提高學生對數學知識得理解。另一種是學生角色扮演分析，小學數學教師設置情境，讓學生扮演相關角色，通過生活資源掌握數學知識。例如教師設置超市情境，讓學生在計算、收款、找零過程中提高數學計算能力。

第二，展示快樂資源。教師借助學校軟件、硬件設施，將生活趣味強烈的快樂資源展示給小學生。有兩種操作方法。一種是展示氣氛活躍性。為有效激發小學生學習興趣、引導其思考，教師可提供搞笑、風趣的生活資源，讓學生在快樂的氛圍中學習、掌握數學知識。另一種是展示興趣內容。小學數學教師借助教育設施展示能吸引學生興趣的內容，既能活躍課堂氣氛，也能激發學生學習積極性，進而更扎實的掌握知識。例如教師將具有數學知識的影視資料、綜藝片段等展示給小學生，引導學生通過角色替換達到快樂學習的目的。值得注意的是，教師不能讓教學內容過于娛樂化，出現喧賓奪主的情況。

結束語：

在小學數學教學中融入快樂教學思想和生活資源，讓學生從身邊熟悉的事物入手，在快樂的氛圍中探索、學習，能有效增強學生學習效果和教師教學質量，對培養學習學習積極性和主動性有重要影響。因此，小學數學教師要重視快樂課堂中生活資源的應用，深入研究怎樣科學整合數學教學活動和快樂理念、生活資源的策略，激發學生深入學習知識的興趣，進而提升數學教學實效性。

參考文獻：

[1]常小芳.整合生活資源 創設小學數學快樂課堂[J].中國教育技術裝備，2015（23）：62-63.

[2]石大可.構建快樂課堂[J].職業教育（下旬刊），2013 （12）：94-96.