談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

劉光偉

摘要：在小學教育體系中，語文是非常重要的學科，也是最基礎的一門學科，將中華傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教學中，有利于提升學生學習語文的積極性以及主動性，同時也能讓他們更深入地了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓。教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用多種教學手段，結合課外資源，加強傳統(tǒng)文化教學。

關鍵詞：小學語文教學；中華傳統(tǒng)文化；滲透教學

語文課程可以為其他學科的學習奠定一定的基礎，是提高學生自身修養(yǎng)和素質(zhì)的有效途徑。在小學教育中，涉及中華傳統(tǒng)文化知識最多的就是語文教育，所以，在小學語文中滲透中華傳統(tǒng)文化是非常重要的。本文首先分析了小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義，其次闡述了中華傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題，最后提出了一些相關措施。

一、將中華傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教學中的意義

在小學教育中，語文學科是很重要的組成部分，中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化都靠著語文來傳承，同時，語文教師在傳承文化的道路上也任重而道遠。在小學語文教學中滲透中華民族的傳統(tǒng)文化，不僅可以拓展學生的視野，同時還能增加語文教學的藝術性和趣味性，從而使小學生的綜合品質(zhì)得到有效的提升。

學生的人際交往能力、邏輯分析能力以及語言的表達能力都是靠著語文教學來提高的，語文學科是一門綜合性的學科，具有鮮明的人文性質(zhì)。中華傳統(tǒng)文化是我國幾千年的智慧結晶，在小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的主要目的是為了培養(yǎng)學生的愛國精神以及民族精神，同時也可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

我國傳統(tǒng)文化有著悠久的發(fā)展歷史，是由華夏文明經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展而來，具有獨特的文化氣息，中華傳統(tǒng)文化在被我國的各個民族世世代代傳承和發(fā)揚。在小學階段滲透中華傳統(tǒng)文化有利于學生提升學習語文的積極性以及主動性，同時也能讓他們更深地了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓。

二、中華傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題

（一）學校不夠重視，教師教學水平差

在當前的小學語文教學中，很多學校都不夠重視中華傳統(tǒng)文化的教育，所以中華傳統(tǒng)文化在語文教學中得不到滲透。還有的語文教師對中華傳統(tǒng)文化沒有足夠深的認識，甚至有的教師語文教學水平不高，這是導致語文教學質(zhì)量差的關鍵原因之一。對經(jīng)濟水平比較落后的地區(qū)來說，語文教學的質(zhì)量更是得不到保證，很多教師都不是專業(yè)學校畢業(yè)的，所以，在教學水平、自身素質(zhì)等各個方面都比較缺乏，甚至還會有一個教師會兼任多個學科的現(xiàn)象，在這樣的情況下，教師長期處于疲憊的狀態(tài)中，并且薪資也不高，這就導致教師沒有教學的積極性、主動性，同時也阻礙了中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

（二）教學方式傳統(tǒng)，傳統(tǒng)文化滲透不足

在當前的語文教學中，還存在一個關鍵的問題，就是教學的方式比較傳統(tǒng)、落后，百分之九十以上的教師都是按照語文教材進行填鴨式的教學，對于中華傳統(tǒng)文化的滲透也只限于語文教材上提到的一些知識，沒有對其進行擴展更多的傳統(tǒng)文化知識，這不僅導致了學生不了解中華民族的傳統(tǒng)文化知識，還使學生學習的主動性、積極性也下降了許多。有極少的部分學校雖然有實施中華傳統(tǒng)文化教育，但是沒有足夠的密度和力度，教學方式也存有一定的問題，這不僅使中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展受到了阻礙，也致使學生沒有盡全力去學習語文知識傳統(tǒng)文化。

三、小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變學校的觀念，提高教師的教學水平

在當前的小學語文教學中，學校應該改變以前的教學方式和觀念。傳統(tǒng)的小學教育功利性比較強，很多學校想要提升升學率，只重視學生的成績，而不重視語文教學的實際意義，中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也從來不關注。所以在這一方面，學校要提高對中華傳統(tǒng)文化的認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念及思想，在小學語文教學中徹底滲透中華傳統(tǒng)文化的知識，在語文課堂中以中華傳統(tǒng)文化知識作為關鍵點，擴展學生的視野。與此同時，學校還要定期對教師進行中華傳統(tǒng)文化教育的培訓，加深教師對傳統(tǒng)文化教育的認識，同時還要提升中華傳統(tǒng)文化在教師心中的分量，著重提升教學的品質(zhì)及質(zhì)量。

（二）采用多種教學手段，加強傳統(tǒng)文化教學

小學生由于性格和年齡等因素，比較活潑好動，注意力也不集中，在這種情況下，教師就要結合學生的特征采用適合他們的教學手段，從而吸引學生的注意力，確保語文教學的質(zhì)量及效果。例如，在講《春曉》這篇古詩的時候，教師就可以采用多媒體教學方式，把古詩的詩句制作成文字、圖片形式的課件投射在屏幕上，帶領學生一起朗讀，然后再仔細地給學生講解詩句的含義，這樣就可以吸引學生的注意力。采用多媒體教學方式進行中華傳統(tǒng)文化教育是比較合適的，有利于學生對傳統(tǒng)文化知識進行更深入的了解，同時也能提升學生的學習興趣。

（三）結合課外資源，提升傳統(tǒng)文化教育

在小學教學中，不能只在語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，教師要利用現(xiàn)代的教學資源，將中華傳統(tǒng)文化教育擴展得更為廣闊，加大滲透的范圍。教師可以為學生訂購一些有價值的書籍，如文言文、古詩詞等，讓學生養(yǎng)成積極、自主的學習習慣，讓學生在課后自覺地去學習中華民族傳統(tǒng)的文化知識。在平常的生活中，家長也要帶動學生學習中華傳統(tǒng)文化知識，可以采用繪畫、傳統(tǒng)樂器、書法等方式指導孩子學習傳統(tǒng)文化知識，但是不能過度逼迫他們學習，一定要結合他們的愛好、興趣制定學習方案，正確地引導他們進行學習。

四、結語

綜上所述，在小學教學中，語文教學是小學教育的重要組成部分，也是不能缺少的一門學科。在語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育是一件非常重要的事情。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，如果在小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅可以使學生樹立正確的價值觀和人生觀，同時還能提升小學生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也為他們在以后的學習和生活中奠定一定的基礎能力。