職業高中班主任工作創新思路研究

高長文

班主任工作在職業高中學生管理中尤其重要，班主任工作的好壞，直接影響到學生能否成人。班主任要了解學生的心理特點，因人施教，對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來的嚴格要求轉化為學生的自我要求和自覺行動。一個班級有一個好班主任，學生就能一個個成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期職業教育學生特點的工作方法。

一、班主任要堅持言傳身教

大家都知道，職業學校的學生整體素質不高，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，如何轉變這一不良現象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。《圣經》說，“每個人都是被上帝咬過的蘋果”；中國古諺云，“金無足赤，人無完人”。這都在告訴我們，每個人身上都存在缺點，這是我們從事教育工作的人必須正視的現實！正因為“人無完人”，才需要教育；也正因為“人無完人”，我們不可以要求我們的教育對象做到十全十美。“人之初，性本善”，為什么有些學生最后會淪為“惡”者呢？我認為，除了個人、家庭及社會的相關因素外，學校教育的失當也是一個重要因素：一個學生如果一直生活在批評聲中，生活在同伴的白眼中，他能不被“煉成”差生嗎？

作為教育工作者，我們或多或少都有過向家長告狀的經歷。學生只要一犯錯誤，我們就忙不迭的告訴家長，再懂教育的家長，聽多了老師的告狀，也容易對孩子失去“教育”的耐心，轉而“教訓”孩子。處于非逆反期的孩子挨訓后也許會“老實”起來，但處于逆反期的孩子恐怕會通過故意違反紀律的方式，來“宣泄”他的不滿。老師再告狀，家長再訓，如此惡性循環，最終形成師生的嚴重對立……不能否認，有些差生正是在這樣的家校“夾擊”下“錘煉”而成。本學期我遇到這樣一位學生，進班一個星期，遲到、抄作業、上課玩手機、撒謊、頂撞老師批評教育等錯誤就接二連三發生了。我不得不用帶家長“配合教育”的方法，結果發現家長比較“寬容”孩子，對孩子沒有教育“約束力”，該生反過來認為我這班主任是“跟他過不去”。不過，我注意到該生在我與家長電話聯系時，眼圈發紅背過臉去的細節。后來我就以此為突破口，在其繼續犯錯誤時，不再通知家長，用我的耐心和行動讓他明白老師沒有“跟他過不去”，終于讓這位學生離開了差生的行列。

俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，再一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內外，看見自己的學生主動打招呼這些看似微不足道的事情，對學生產生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生，為學生樹立良好的榜樣。

二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

在傳統的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。職業高中的同學應該說是深受其害。進入職業高中，評判學生的標準已出現多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，并在學習生活中發揮自身優勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業規劃、人生規劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業，培養專業技能，切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹的作風，這也是職業教育最重要的要求。

三、充分挖掘和利用各種有利資源，形成教育合力。

職業高中學生獨立能力和自我管理能力不強，集體觀念和責任感淡薄，叛逆心理和自卑心理較強，大多數的學生父母長年外出打工，他們從小就是留守兒童，缺乏關愛，要做原上 草論文網地質礦產論文代寫代發好學生的教育管理工作，確實不容易。班主任是班級教育的主要角色，要做好班級教育工作，需要充分重視組建各方面教育力量，把力量整合起來，形成教育合力，并發揮其最大作用。

1.充分發揮任課教師的教育作用。一方面，班主任應主動積極地與任課教師交流，共同分析學生情況，制定本班教育工作計劃，指導學生開展各種教育活動，研究提高學生心理素質，幫助學生提高學習興趣，進行學生思想品德教育等；另一方面，班主任要教育學生尊敬教師，樹立教師的威信，培養和增進師生感情；班級開展重大教育活動，邀請科任教師參加指導，取得科任教師對班級管理的支持，共同致力于班級事務的管理與處理，充分發揮齊抓共管的教育作用。

2.建立學生家長聯系制度。班主任從學生入學開始，就要與家長建立聯系制度，確保學生的教育得到家長的支持。現在，通信手段發達，手機短信、電話、電子郵件、網絡QQ等都為聯系家長提供了極大的方便，經常與家長共同商討教育孩子的方針和策略，當然，這些不能代替班主任必要的親自家訪。

通過聯系，一方面了解學生的家庭情況，以便“對癥下藥”；另一方面取得家長對子女和班主任的理解并支持，同時改變一些家長的不正確的育人觀。

3.利用社會的教育力量。班主任需協調社區機構、企事業單位的教育力量，通過與校外教育機關、文化團體、工廠、街道居民委員會或村民委員會進原上草 論文網地質礦產論文代寫代發行聯絡，爭取各方面的支持，創造多彩的教育合力形式。

四、掌握學生違紀時的處理技巧

在班主任工作中，常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學生守則、評優評先規則，獎懲規則、學校下發的各種文件等等。在班主任開展常規教育過程中應采用多種方式相結合，例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識；用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容；還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規教育，讓學生明白什么事情可做什么不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這個觀點固然有偏激、絕對化的一面，但我相信，第一個說出這句話的人，一定是有感而發的，一定是在挽救了一個又一個“病入膏肓”的“差生”之后的感言。用心的老師會發現這樣一種現象：某些差生會對個別學科學得很認真。而我們進一步研究會發現，這些差生并非是對個別學科感興趣，而是喜歡執教這門學科的老師，是因為他覺得這門學科的老師“對他好”……言至此，身為教育工作者的我，更加覺得需要進一步提高自己的教育水平，以更多的耐心給予那些“差生們”更多的關懷，更多改正錯誤的機會，一次不行兩次，兩次不行三次……我相信，孩子們總是向善的。