藏在繪本中的藝術

摘要：幼兒紙藝活動的開展，是激發幼兒手腦協調操作的一種基礎性活動，是幼兒教育中常見的活動之一。其表現形式極其多樣，而在這眼花繚亂的元素取材中，“兒童繪本”不得不說是一塊蘊藏著眾多可借鑒的優秀美術資源的寶地。筆者主要講述如何巧借繪本開展幼兒紙藝活動，希望能夠對幼兒紙藝創作能力發散性思維的開拓有更深入的發掘，同時也對今后的紙藝活動提出切實可行的教育建議和策略。

關鍵詞：繪本藝術；紙藝教學；聯想創作

陶行知先生曾經說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！倍L本教育和紙藝活動的結合正是體現了這一教育理念。

一、 幼兒紙藝活動概述

紙藝活動是美術活動的重要組成部分，以紙為主要材料，之后通過剪、折、粘貼、描繪等手工技巧，最終將自然界和生活中的各類事物原本的形態特征塑造出來，成為各種生動而富有情趣的紙藝形象。在活動開展過程中通過想象、發揮、動手、制作，能夠有效調動幼兒的各種感官，可引發幼兒的好奇心，促進幼兒的智能發育，在活動中為幼兒帶來快樂的體驗，從而有助于促進幼兒素質全面發展。

二、 借助繪本開展紙藝活動的優勢

幼兒處于特殊的年齡階段，思維活躍、好動、好奇心強，因此應該選擇幼兒感興趣的方式，誘導幼兒主動參與到紙藝活動中，激發幼兒審美情趣的場景和氛圍，而繪本就是一種幼兒非常喜愛的有效誘導工具，繪本上的多樣化色彩以及多樣化元素可有效吸引其注意力。繪本本身也是藝術活動中的一種，能夠進行情感啟迪、情感交流、情感表達，且畫面精致，富有內涵，繪畫風格迥異。

三、 借助繪本開展幼兒紙藝活動的方式

1. 欣賞繪本作品，獲得紙藝靈感

以繪本《好餓的毛毛蟲》為例，教師讓幼兒了解到毛毛蟲變蝴蝶的過程，并且仔細觀察了毛毛蟲和蝴蝶的形態特征，從而獲取藝術靈感。之后教師可以提問“大家想不想擁有一只漂亮的蝴蝶呢？”“大家愿意和老師一起折疊一只可愛的毛毛蟲嗎？”激發幼兒的興趣之后準備材料，帶領幼兒進行粘貼、添畫、折疊，裝飾蝴蝶和毛毛蟲，在情境和靈感中通過紙藝展現蝴蝶的特征。

因此借助繪本開展的紙藝活動，首先要讓幼兒感知美、理解美、接受美，并且了解教育內容中需要塑造的藝術形象，利用身邊的材料讓幼兒通過紙藝塑造出繪本中的造型、元素、風景、花卉、動物等形象。

2. 選擇適宜繪本作品，擴展幼兒紙藝思維

幼兒的手部肌肉還不夠發達，長時間握剪刀、畫筆等物會感到疲乏，而且如果繪本的作畫風格單調，會降低幼兒的興趣，因此應該選擇適宜的繪本展開紙藝活動，元素眾多的繪本素材能夠吸引幼兒注意力。

《錢鼠來了》《雪精靈之歌》之類的繪本素材，線條簡單，并且有濃重的童話色彩，是非常適宜剪紙的素材。教師在紙藝活動開展過程中，精心挑選繪本，能夠有效開拓幼兒的眼界和視野，因此借助繪本開展幼兒紙藝活動，能夠將現實普通化的事物借助繪本的藝術體現出來，讓幼兒從感性和直觀的角度進行制作，從而開闊幼兒的視野，增長幼兒的知識。

3. 創設繪本藝術環境，體會紙藝樂趣

繪本的畫面精致，富有內涵，在幼兒紙藝活動的開展過程中，應該有效利用繪本創設藝術情境，首先讓幼兒欣賞到色彩帶來的沖擊感，深入理解繪本中的意境和元素，之后教師充分準備材料，創設一定的繪本情境從而開展紙藝活動。在具體施行過程中，教師可以以某個繪本中的場景為情境的背景，誘導幼兒發現此意境中缺少的部分，并且鼓勵幼兒以紙藝方式將缺少的部分添加進去。另外可以按照幼兒的年齡特點、思維方式，會將紙揉、撕、折、剪，此乃幼兒天性使然，應該不加以干預，順應自然規律，任其自由發揮，幼兒則會根據自身的思想為此情景添加各類紙花、紙草、紙樹、紙人等元素，從而達到了活動開辦的目的。

4. 精選繪本素材，豐富幼兒紙藝造詣

借助繪本開展幼兒紙藝活動，對繪本素材的選擇要求較高。

以《猜猜我有多愛你》這一繪本為例，通過引導幼兒進行繪本欣賞和閱讀，喚起幼兒記憶，很多幼兒爭先恐后地說出媽媽對自己關愛的場景，有效烘托了情感氛圍。并且，在閱讀過程中教師注意對顏色搭配方面的指導，讓幼兒充分理解色彩的基本內涵和搭配技巧。以此為基礎，可展開提問“媽媽這么愛你，現在愿意以身邊的材料制作一份禮物給媽媽嗎？”實踐證明，以良好的素材引導開展的紙藝活動，幼兒都會盡心盡力，展現童真和認真的一面，認真制作能夠利用不同的色彩搭配自己想要的事物。

繪本中的獨特審美藝術和情感藝術，能夠教會幼兒在色彩、造型、對稱、均衡、線條等方面的把握，并將它們以美的原則加以組合，最終成功制作屬于自己的作品。

四、 借助繪本開展幼兒紙藝活動的實施要點

1. 選擇適宜幼兒年齡特點的素材

幼兒對于動物、植物、新奇元素的興趣大過于人物、靜態實物，由此在引導幼兒欣賞時，要注重繪本材料的選擇，以幼兒的興趣為主導，才能有效激發幼兒的興趣，并且要注重由易到難、由簡到繁的規律進行選擇。幼兒的智力和理解能力都處于起步階段，因此最初可以選擇圖形簡單、線條鮮明有明顯寓意的繪本進行引導，而最初的紙藝活動也要以簡單為主。

2. 合理應用多種引導方式

幼兒紙藝活動主要以探索實踐法以及圖示觀察法來實現引導和教育，而在活動具體開展的過程中，教師應該根據幼兒的年齡特點進行特定的引導。不同的幼兒思維方式不同，性格特點也不同，提供相同的材料也會有不一樣的想法，因此教師要以不同的引導方式激發幼兒的學習興趣和求知欲望。

五、 總結

紙藝作為我國民間傳統文化的瑰寶，因其獨特的藝術價值傳延至今。兒童圖書館中的各種繪本更是會第一時間推陳出新，高歌最新最有趣的藝術狂想曲。它們為孩子插上想象的翅膀，在藝術長廊的時光里暢游無阻。所以，要想讓幼兒開拓紙藝活動的眼界思路，從“繪本”里巧借靈感，絕對會是一個不錯的體驗！

參考文獻：

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[3]韓汶言，佟曉川，孫強.探究幼兒自主閱讀繪本時的選擇偏好——以新竹市彩虹班為例[J].西部素質教育，2016.

作者簡介：

貝瀟清，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區天域幼兒園。