淺析模擬仿真實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效策略

摘要：在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，但是有些實(shí)驗(yàn)，由于其危險(xiǎn)性比較高，或者微觀本質(zhì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，沒(méi)辦法在課堂上操作完成，需要借助模擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，本文主要探討如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效應(yīng)用模擬仿真試驗(yàn)，發(fā)揮模擬仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力同時(shí)得到提升。

關(guān)鍵詞：模擬仿真實(shí)驗(yàn)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效；策略

模擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將一些無(wú)法完成的試驗(yàn)形象的展示在學(xué)生面前，在幫助學(xué)生知識(shí)理解，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，成效顯著。但是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高卻無(wú)能為力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何有效利用模擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率呢？

（1） 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，找準(zhǔn)模擬仿真實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平衡點(diǎn)，有效整合，取其各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，其具體可以應(yīng)用于以下教學(xué)環(huán)節(jié)中。

①課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用模擬仿真實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，不但降低了閱讀純文字的化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)難度，而且學(xué)生通過(guò)模擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件的操作，能更好地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，理清實(shí)驗(yàn)思路，再做化學(xué)實(shí)驗(yàn)就避免了因做實(shí)驗(yàn)而被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，變成學(xué)生主動(dòng)地從實(shí)驗(yàn)中找實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更加有效地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

②課堂探究實(shí)驗(yàn)課堂探究實(shí)驗(yàn)是我國(guó)新課改化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者的不同，添加的實(shí)驗(yàn)試劑順序不一樣而產(chǎn)生不同的結(jié)果，在傳統(tǒng)的探究教學(xué)中，有時(shí)由于實(shí)驗(yàn)藥品、時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)時(shí)都是教師分組，給不同的組給定不同的藥品讓其完成實(shí)驗(yàn)，再對(duì)不同組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論匯總，得出結(jié)論，或教師對(duì)實(shí)驗(yàn)演示，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生只對(duì)其進(jìn)行重復(fù)操作來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而模擬仿真實(shí)驗(yàn)可以打破這種限制，在模擬仿真實(shí)驗(yàn)室里自由選擇實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的“探究”性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

③課后復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)M仿真實(shí)驗(yàn)的每一步操作都有詳細(xì)的解釋?zhuān)也僮鳝h(huán)境不受限制，學(xué)生無(wú)須進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，只要有電腦，就可以通過(guò)模擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)溫習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶力和理解力，而且還可以通過(guò)模擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M該試驗(yàn)的錯(cuò)誤操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而對(duì)比，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率。

④習(xí)題課講解實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課是必須有的，但是純粹的習(xí)題課枯燥乏味，而且在習(xí)題課中會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)題。學(xué)生通常面對(duì)實(shí)驗(yàn)題會(huì)感覺(jué)無(wú)能為力，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的作用及操作更是模棱兩可，若是利用模擬仿真實(shí)驗(yàn)將其仿真演示，實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象一目了然，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加輕松自如，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，也有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的判斷理解，有助于其順利完成題目要求。同時(shí)也使得枯燥乏味的習(xí)題課變得有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2） 重視學(xué)生的技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器操作能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高與學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)儀器操作技能是密不可分的。因?yàn)閷W(xué)生只有明白、理解實(shí)驗(yàn)儀器。并且能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器，才能將實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行組合，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中，對(duì)于儀器的正確使用、規(guī)范操作應(yīng)認(rèn)真演示，要求學(xué)生認(rèn)真模仿練習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)操作過(guò)程中及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作，幫助學(xué)生掌握儀器的正確使用方法，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3） 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該作為指導(dǎo)者，從旁協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，教師將一些演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)條件盡可能讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)自操作不允許的情況下再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生布置一定的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。例如，在學(xué)習(xí)了鈉的化合物相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生回家利用食醋區(qū)分廚房的“純堿”和“小蘇打”。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不但可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的操作技能，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也回顧復(fù)習(xí)了相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，使知識(shí)內(nèi)化，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題觀察，推理，分析，理解化學(xué)與生活的關(guān)系，提高了學(xué)生的思維能力，達(dá)到能力培養(yǎng)的效果。

（4） 教師適當(dāng)開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的教學(xué)軟件，尊重個(gè)體差異，幫助學(xué)生熟練掌握模擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件操作，建立自信

網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)或下載的軟件，有時(shí)不能完全適用于自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，用起來(lái)不順手，更談不上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的操作效果更會(huì)大打折扣。因此，在條件允許的情況下，教師開(kāi)發(fā)有自己思想和特色的、操作性強(qiáng)的模擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生操作落到實(shí)處，學(xué)生在一步步的成功后，體驗(yàn)收獲的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信和興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師的善于創(chuàng)新和鉆研，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新與鉆研，何愁學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能不能得到提高呢？

總之，模擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不能完全取代真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，只能作為一種輔助工具輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高必須通過(guò)他們自己的親自操作體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有將模擬仿真實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有效整合，很好地銜接起來(lái)，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性，這樣不但讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)理解，內(nèi)容掌握上提高，同時(shí)也使得學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能方面得到提高，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

趙亮亮，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)。