關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略的研究

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，是提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵方式。初中生的英語(yǔ)基本功較為薄弱，在閱讀理解篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)存在一些問(wèn)題，這便要求廣大英語(yǔ)教師要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，利用切實(shí)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式逐漸提升閱讀與理解能力，以此來(lái)達(dá)到真正意義上的英語(yǔ)能力提升的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略研究

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式逐漸幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，使得他們建立起完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“閱讀導(dǎo)入”“分層閱讀”“研讀文章”三方面入手對(duì)如何提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行淺顯的研究探討，望對(duì)廣大教師起到部分借鑒作用。

一、 設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索欲望

初中英語(yǔ)課本中大多都是較長(zhǎng)的說(shuō)明性英語(yǔ)文章，初中生對(duì)這種沒(méi)有故事性和劇情性的文章沒(méi)有太大的閱讀興趣。鑒于此，教師可根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)出巧妙的閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)將一些平面的文字變?yōu)榱Ⅲw的圖像，促使學(xué)生在視覺(jué)體驗(yàn)得到滿足的條件下對(duì)課文產(chǎn)生探求新知的欲望，從而全方位地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使課堂教學(xué)可以順利開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)“Were trying to save the earth！”這一課時(shí)，筆者首先利用多媒體為學(xué)生放映了地球環(huán)境惡化的相關(guān)視頻，視頻中展現(xiàn)了各國(guó)受到惡劣氣候影響后所發(fā)生的環(huán)境變化，以及海洋、森林、動(dòng)物在惡劣環(huán)境中的悲涼景象，隨后以圖文的形式展示了當(dāng)前地球所面臨的十大危機(jī)和危機(jī)爆發(fā)的嚴(yán)重危害。學(xué)生在看到這些景象后不由得緊張起來(lái)，并開(kāi)始思考交流身邊有哪些小事在危害著地球的健康，這時(shí)筆者向他們問(wèn)道：“How to save the earth？”，大家紛紛舉手回答道：“water conservation”“tree planting”“dont throw rubbish”……趁勢(shì)筆者讓大家打開(kāi)課本，一起從課文中找出維護(hù)地球環(huán)境的具體措施。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解，并且這種視覺(jué)刺激的形式切實(shí)激發(fā)了他們對(duì)課文的探索欲望，從而使得閱讀教學(xué)任務(wù)可以高質(zhì)高效地順利進(jìn)行。

二、 使用分層閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

在課文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最重要的步驟，但有時(shí)有的老師會(huì)一股腦兒地將大量重點(diǎn)知識(shí)灌輸給學(xué)生讓他們?nèi)ニ烙浻脖?，如此不僅無(wú)法讓他們很好地消化吸收這些重點(diǎn)內(nèi)容，還會(huì)致使其將大量的知識(shí)點(diǎn)混淆，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生梳理整篇文章，使用分層教學(xué)來(lái)讓他們掌握閱讀與學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的技巧，逐漸幫助大家提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“Whats the matter？”這一課時(shí)，筆者首先為學(xué)生詳細(xì)地講解了文中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)：“have a stomachache”“take ones temperature”“to ones surprise”“get into trouble”“l(fā)ie down”“be in control of”，并讓大家利用這些短語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，接下來(lái)為他們劃出了文章中的重點(diǎn)句型：“Whats the matter？I have a stomachache.”“Do you have a fever？”“Should I put some medicine on it？”，隨后便重點(diǎn)講解了本課的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，情態(tài)動(dòng)詞“should”的具體用法。經(jīng)過(guò)上述步驟的講解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課中的重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)有了完整的理解，再讓他們以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課文閱讀，如此既能保證其在閱讀時(shí)沒(méi)有太大阻礙，也使其掌握了正確的英語(yǔ)文章閱讀與學(xué)習(xí)的順序和技巧，從而為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、 深入研讀文章內(nèi)容，體驗(yàn)文章中心主旨

新課標(biāo)中要求英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)出情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)，這便要求教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文內(nèi)容，讓他們從中領(lǐng)悟到文章所想表達(dá)的情感以及更深層的含義，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育理念的必要途徑。由此出發(fā)，教師可采取辯論的方式幫助學(xué)生深入挖掘課本內(nèi)涵，從而在保證教學(xué)有效性的同時(shí)貫徹立德樹(shù)人的教育理念。比如在學(xué)習(xí)“Life is full of the unexpected”這課時(shí)，筆者在教授完課文內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)后，便讓學(xué)生以“生活中的意外對(duì)人生成長(zhǎng)影響的好壞”為主題進(jìn)行模擬辯論賽，其中正方的觀點(diǎn)為生活中的意外對(duì)人生成長(zhǎng)有幫助。反方的觀點(diǎn)為生活中的意外對(duì)人生成長(zhǎng)有不利的影響。大家經(jīng)過(guò)辯論得出“生活總是給我們帶來(lái)意想不到的東西，只要我們找出這些意外的積極影響，必定能使生活充滿美好。”這樣一來(lái)，學(xué)生不僅全面地理解了課文內(nèi)容，還從中領(lǐng)悟到面對(duì)意外與挫折要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，切實(shí)達(dá)到了情感教學(xué)的目的。

總而言之，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)多因素相互作用相互促進(jìn)的過(guò)程，是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)方式，以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，促使他們?cè)诜蠈W(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中逐漸掌握英語(yǔ)閱讀的正確技巧，從而進(jìn)一步提升其英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芹芹.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀前活動(dòng)的有效性研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]林志旺.基于課堂教學(xué)的初中英語(yǔ)閱讀策略的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（40）.

作者簡(jiǎn)介：

王福昌，安徽省滁州市，安徽省滁州市第四中學(xué)。