談談農村初中英語課外閱讀教學

摘要：英語新課標對初中學生的閱讀能力目標有具體的描述和要求，但廣大農村初中由于各種條件的限制，課外閱讀沒有按照既定目標進行。如何打破農村英語教師的傳統觀念？如何幫助他們引導學生進行英語課外閱讀？本文對此進行了一番探討。

關鍵詞：農村初中；英語課外閱讀；學習能力

英語新課標對七、八、九三個年級段閱讀能力目標進行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級學生課外閱讀量應累計達到4萬詞以上，八年級學生課外閱讀量應達到10萬詞以上，九年級學生課外閱讀量應達到15萬詞以上。因此，英語的課外閱讀教學顯得尤為重要。

作為一名農村中學的英語一線教師，我想談談自己對初中英語泛讀也就是課外閱讀的一些理解。

一、 農村初中英語課外閱讀存在的問題

受應試教育的影響，加上優質生源大量流失的現狀，農村中學的英語課外閱讀主要有以下三方面的問題

1. 農村初中英語教師對英語課外閱讀的誤解許多農村英語教師都認為：開展初中英語課外閱讀就是讓學生每天都做類似于中考題型的語篇閱讀練習，但這樣的實效是短期的，不利于學生英語的長期學習，過量的練習極有可能會讓學生厭惡英語學習。

2. 農村初中學生對英語課外閱讀的忽視跟城市學生相比，農村中學學生更重視數理化等理科的學習，忽視對語文和英語等文科的學習。語文學習還有一定的基礎和環境，英語學習僅僅在課堂上進行。絕大多數學生認為：寫的才是作業，讀的背的可有可無；幾乎完全忽視英語的課外閱讀。

3. 農村初中學生家長對孩子英語學習無能為力由于文化水平有限，大部分農村初中學生家長無法督促孩子完成定時定量的英語課外閱讀，更談不上輔導與協助。閱讀也需要環境，沒有一個良好的家庭學習環境，大部分農村孩子無法自覺自主地進行英語課外閱讀。

二、 推進農村中學初中英語課外閱讀的措施

1. 培訓農村教師各級部門領導和學校領導應該重視對農村中學一些英語教師進行過程性的培訓。此類培訓應該面對所有農村一線英語教師。引導教師正確理解英語課外閱讀，并研讀《英語新課程標準》對7-9年級學生的閱讀能力的相應要求；在此基礎上，廣大農村一線英語教師才有可能統一認識，科學地理解什么是英語課外閱讀，如何對學生進行課外閱讀訓練等。

2. 尋求家長的理解和配合學校和一線教師也應該和學生家長進行座談，尋求他們的理解并懇請他們配合。這并不是要求家長輔導孩子，而是提醒他們有意識地去關注孩子的英語課外閱讀，當孩子忘記讀書時，提醒他們去完成。好習慣的養成需要一定的時日。在學校，有老師；在家里，有家長。只有家校配合，學生才能養成良好的英語閱讀習慣。

3. 調動學生的英語閱讀興趣為什么許多農村學生怕英語？英語學不好？歸根到底是由學生對英語學習的厭惡甚至恐懼造成。那么，如何讓學生覺得英語閱讀有趣呢？（1） The reading material is easy.（選擇簡易讀物）This is the most important principle of extensive reading for language learning....There should be no more than one or two unknown vocabulary items per page for beginners（By Julian Bamford & Richard R.Day Extensive Reading Activities for Teaching Language 2009）.試想：一個學生，想要看一本自己感興趣的書，非要靠借助字典一個一個查閱單詞才能進行，他肯定翻不了幾頁就將其束之高閣了。（2） A variety of reading material on a wide range of topics.供選擇的讀物題材和體裁要多樣豐富，書報雜志、文學經典、名人演講，等等。這樣，不同的學生才能選擇他們各自想讀的東西。（3） Learners choose what they want to read.讓學生自由選擇他們想讀的東西。自主選擇是英語泛讀的基礎。（4） Learners read as much as possible.大量閱讀，泛讀量要大，要有大量的語言輸入，以量取勝。在分級閱讀的基礎上，盡量做到一周一本英語簡易讀物的節奏。

4. 幫助學生培養良好的閱讀習慣除了要調動學生的英語閱讀興趣之外，以下的幾點也將有助于學生形成良好的閱讀習慣。（1） Reading speed is usually faster rather than slower.應訓練學生快讀、略讀、重點讀、瀏覽等閱讀技巧，在有限的時間內盡量擴大接觸范圍。（2） Reading is individual and silent.大量的泛讀是在課外進行的家庭作業，主要應以默讀為主。（3） Reading is its own reward.閱讀本身就是一種獎勵，它會鼓勵學生持之以恒的閱讀。（4） The teacher teaches and guides the students.英語課外閱讀與課內的精讀活動在很多方面都有不同，教師需要幫助學生選擇讀物并就讀物內容給以指導。向學生解釋什么是課外閱讀、為什么要進行課外閱讀以及如何進行課外閱讀。不是隨便發一份閱讀書單叫學生回去讀，而是有要求、有任務、有檢查并且有跟蹤。（5） The teacher is a role model of a reader.榜樣的力量是無窮的。如果教師本人給學生做出廣為涉獵的榜樣，那學生自然會效仿，并且從此愛上英語閱讀。

總之，隨著《英語課程標準》進一步解讀和廣泛實施，英語課外閱讀必將得到廣大一線農村英語教師的重視，從而幫助我們農村初中學生愛上英語、學會英語、享受英語。

參考文獻：

[1]Julian Bamford & Richard R.Day，如何設計課堂泛讀活動[J].外語教學與研究出版社，劍橋大學出版社，2009.

[2]英語新課程標準（2011版）[S].北京師范大學出版社，2013.

作者簡介：

劉紅梅，江蘇省揚州市，揚州市江都區丁伙中學。