新課導(dǎo)入演繹初中數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：新課導(dǎo)入對于生成一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂無疑是必不可少的環(huán)節(jié)，新穎的新課導(dǎo)入，能夠觸發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興味盎然的投身數(shù)學(xué)新知探究。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的策略略談粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；策略

一個好的開始等于成功的一半。而課堂教學(xué)也是如此，作為教師要抓住課堂導(dǎo)入這一環(huán)，確保從課堂伊始就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生融入課堂，提升學(xué)習(xí)效率。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，巧設(shè)課堂導(dǎo)入，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動探究的欲望，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效率。

一、 趣味導(dǎo)入，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)伊始習(xí)慣直接講解，讓學(xué)生直接進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)模式，很難集中學(xué)生的注意力，極不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由此，教師應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)方法，借助一些有趣的游戲，導(dǎo)入新知，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、積極。

例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“感受概率”時，教師在課堂伊始為學(xué)生設(shè)計了一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。首先教師提前制作了一個大轉(zhuǎn)盤，并將這一圓形大轉(zhuǎn)盤平均分成10份，其中黃色占了一份，紅色占了三份，最后幾份全部都是白色。規(guī)定如果最后指針指向紅色區(qū)域可以獲得5分的獎勵，如果最后指向了黃色區(qū)域則可以獲得30分的獎勵，如果最后指向白色區(qū)域，則可以獲得0.5分的獎勵。你們可以分別來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)這一大轉(zhuǎn)盤，看哪位同學(xué)的分最高。學(xué)生在教師說完游戲規(guī)則后，開始了游戲活動。學(xué)生在做了幾次這一游戲后，發(fā)現(xiàn)大部分的結(jié)果是指向白色區(qū)域，只有極個別的學(xué)生，轉(zhuǎn)的結(jié)果是指向黃色區(qū)域得到30分。此時，學(xué)生開始猜想其中每種顏色被選中的概率，并從中感受到概率的存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這一游戲活動中被成功地激起，并迫不及待地進(jìn)入到教師的教學(xué)中。

游戲是學(xué)生的最愛，特別是對思維能力還未健全發(fā)展，認(rèn)知能力相對缺乏的初中學(xué)生，教師將游戲獲得引入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以激活課堂，更能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。同時，課堂教學(xué)中，教師借助游戲活動，進(jìn)行趣味導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中變得更加積極主動，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、 情景導(dǎo)入，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力，教師一味地灌輸，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，作為教師要注重優(yōu)化導(dǎo)入方法，讓學(xué)生積極參與課堂，可以借助情景導(dǎo)入新知，為學(xué)生營造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，并借此更好地活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升思維能力。

例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段日出的視頻，讓學(xué)生觀察太陽與地平線的位置關(guān)系。最后教師在大屏幕上展示了三張不同的照片，一張是日出一半的圖片，一張是太陽剛好完全升起，另一張是太陽距離地平線一段距離。學(xué)生的注意力被深深地吸引，并很主動地參與到教學(xué)活動中。學(xué)生從這一視頻中直觀地觀察到地平線與太陽的位置關(guān)系，并從中很好地理解了相交、相切、相離這三個概念。學(xué)生就這樣在課堂伊始就對本節(jié)內(nèi)容充滿了興趣。有學(xué)生為了很好地理解，在紙上畫出一個圓代表太陽，一條直線代表地平線，并畫出兩者的關(guān)系。隨后，學(xué)生開始在教師的引導(dǎo)下，分析圓的半徑與圓心到直線距離的關(guān)系，進(jìn)而得出相交、相切、相離這三個概念的關(guān)系，在后續(xù)的新知探究中，變得更加主動、積極。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活情景，鮮活的數(shù)學(xué)情境是孕育數(shù)學(xué)新知的源頭活水，而我們教學(xué)中，如果人為的割裂實(shí)際情景與數(shù)學(xué)的關(guān)系，無疑則會導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識成為無源之水，無本之木。教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景導(dǎo)入新知，很好地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的自主探究積極性。并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解數(shù)學(xué)新知。

三、 實(shí)例導(dǎo)入，促使學(xué)生探究思考

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教師教學(xué)中可以巧妙地利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。課堂伊始，教師可以引入一些生活實(shí)例，以激活學(xué)生的自主探究意識，促使學(xué)生主動思考，以更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”時，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活在課堂伊始，為學(xué)生引入了一道實(shí)際應(yīng)用問題：媽媽去超市買水果，最后一共買了4千克蘋果和3千克的梨，最后共支付給收銀員27元，而另一位顧客在這一超市中，買了4千克蘋果和2千克的梨一共花費(fèi)了22元。同學(xué)們，你們知道這一超市中的蘋果和梨，每千克各是多少錢嗎？學(xué)生對這一實(shí)際問題充滿了好奇，也都想憑借自己的力量去解決這一實(shí)際問題。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用方程思想來解決，并試著設(shè)兩個不同的未知數(shù)。設(shè)蘋果的單價為x元，梨的單價為y元。隨后，學(xué)生開始根據(jù)題意列出兩個相應(yīng)的算式。在學(xué)生列出算式后，引出本節(jié)內(nèi)容——二元一次方程組的概念。而此時，學(xué)生對二元一次方程組的概念有了一個很好的認(rèn)知，并感覺利用這一數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題相對比較簡單，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要意義，并主動、深入地探究這部分知識。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們有意識的凸顯數(shù)學(xué)的運(yùn)用價值，則能極大地激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。數(shù)學(xué)課堂中，教師通過借助生活實(shí)例引入新課，為學(xué)生營造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提升了學(xué)生的思考力和解決實(shí)際問題的能力。

總之，在學(xué)生地位日益凸顯的今天，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的興趣愛好，以及實(shí)際情況入手，注重課堂導(dǎo)入的有效性，在課堂伊始就吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與，積極探究，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者簡介：

袁霄，江蘇省淮安市，浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校。