借鑒日本經驗促進法學教改

關鍵詞 日本 法學教改 素質教育

作者簡介：祖金偉，六盤水職業技術學院，助教，研究方向：法學。

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.03.085

一、 確定法學教學目標

目標的不同決定法學教學方法的不同，是系統的理論教育還是實際的操作訓練？首先必須明確好目標。法學是一門實踐性、應用性很強的學科，但它同時也是一種素質教育，法學的教學目標有淺層目標和深層目標之分。淺層目標是讓學生掌握一個國家法律體系的基本內容和運作程序，為進一步學習和實踐打下基礎，深層目標是批判和創新性思維能力的培養。實現這些目標的途徑是建立和完善導師制，推廣一系列“以學生為學習主體”的教學法。隨著社會的不斷發展，經濟生活日益復雜，法學教育需要適應其發展需要，不斷促進學生專業化，并與當代實情相符合，跳出傳統的教育模式，實現理論與實踐相統一，注重邏輯思維能力、文字組織能力、口頭表達能力等多方面能力的訓練，提高學生的綜合素質。

二、傳統教學模式的弊端

學者楊兆龍曾說過，法律教育的宗旨和計劃是培養學生健全的人格和創造精神，以此來適應時代的發展。我國傳統的法學課堂講授法是“教師講什么，學生聽什么”，這種教學方法被傳承多年，而且一直以來我國的法學教育只注重理論、原則等知識的講解，教學觀念非常落后，教學內容與社會實際嚴重脫節，課程內容設置滯后、單一，專業設置不合理造成教學資源浪費，學生的實務能力培養得不到提高，教學質量相對較低。……