城市化背景下對農村留守兒童教育問題探討

摘要：在我國城市化建設加速推進的新形勢下，大量農民進城務工，這就導致出現農村留守兒童教育問題。盡管從總體上來看，我國各級政府以及相關單位組織都高度重視農村留守兒童教育，但仍然存在很多不足之處。文章對城市化背景下農村留守兒童教育問題進行了深入的研究和分析，首先分析了城市化背景下農村留守兒童教育存在的問題，在此基礎上有針對性提出幾點對策。

關鍵詞：城鎮化；農村留守兒童；教育模式；教育引導

我國改革開放40年來，經濟發展取得了巨大的進步，特別是在我國高度重視城市化建設的大背景下，“農民工”已經成為重要的城市流動人口。他們為城市發展做出了重要貢獻，但也出現了一個特殊的群體，那就是農村留守兒童。盡管隨著我國對“教育公平”越來越重視，農村留守兒童教育問題得到了方方面面的關注，也在一定程度上促進了農村留守兒童教育工作的深入開展。但仍然存在諸多不到位的方面，需要引起重視，并積極探索更加科學的農村留守兒童教育模式。

一、 城市化背景下農村留守兒童教育存在的問題

深入分析城市化背景下農村留守兒童教育存在的問題，盡管涉及方方面面，但比較突出的就是表現為“三個不夠到位”。

一是思想道德教育不夠到位。從當前農村留守兒童教育的整體情況來看，比較突出的就是思想道德教育存在一定的缺失，特別是由于農村留守兒童的父母不在身邊，而學校教育又具有一定的局限性，導致一些農村留守兒童的思想道德素質不高。比如個別學校在針對農村留守兒童的教育方面，更加重視學校教育，因而忽視了對農村留守兒童的思想政治教育和引導，導致很多農村留守兒童思想政治素質不高，甚至出現了很多社會問題，需要引起高度重視。只有高度重視思想道德教育，才能使農村留守兒童教育更具有基礎。

二是知識文化教育不夠到位。加強對農村留守兒童的知識文化教育至關重要，但由于農村留守兒童具有一定的特殊性，特別是家庭教育與管理不夠到位，直接導致很多農村留守兒童知識文化教育受到一定的制約和影響。比如由于一些貧困地區農村留守兒童缺乏父母的嚴加管教，很多貧困地區留守兒童從主觀上不愿意學習，因而出現了很多逃課、輟學的問題。從學校教育來看，由于兒童主觀因素以及其他方面的因素，很多留守兒童不愿意上學，盡管教師十分負責，很多留守兒童在學校的表現不佳，甚至出現了很多矛盾和問題等等。

三是心理健康教育不夠到位。從農村留守兒童心理健康教育來看，目前不用說是農村留守兒童，就是農村兒童的心理健康教育都十分匱乏。這就使得本來父母就不在身的農村留守兒童心理健康教育更是十分匱乏。特別是從學校教育來看，很多農村學校還沒有將加強農村留守兒童心理健康教育上升到一定的高度重視，缺乏有效的教育載體和教育平臺。很多存在心理健康問題的農村留守兒童由于缺乏科學的教育和引導，出現了一定的心理健康問題，不僅容易出現價值觀的扭曲，而且也極易出現安全隱患。這已經成為制約農村留守兒童教育的重要因素，需要引起重視。

二、 城市化背景下農村留守兒童教育的優化策略

在我國城市化加速推進的背景下，“農民工”的數量越來越多。這也使農村留守兒童教育成為重要的社會問題。而加強農村留守兒童教育是落實“教育公平”的重要方面，因而應當積極探索更加有效的教育模式。

一是加強農村留守兒童思想道德教育。對于農村留守兒童來說，加強思想道德教育具有很強的基礎性作用，特別是在當前我國高度重視“立德樹人”的大背景下，更要高度重視對農村留守兒童的思想道德教育。要把思想道德教育作為促進農村留守兒童教育的重要戰略性舉措，著眼于提高農村留守兒童的思想道德素質，發揮學校、監護人、家庭、社會、媒體等方方面面的積極作用，積極探索更加科學的思想道德教育模式。比如可以建立“結對子”活動，動員企事業單位以及人人參與到農村留守兒童教育中來，發揮他們的積極作用，參與加強與農村留守兒童的交流、互動和幫助，使農村留守兒童的思想道德素質能夠得到多方面的教育和引導，確保農村留守兒童思想道德素質得到進一步提升。

二是加強農村留守兒童知識文化教育。充分發揮政府、教育行政部門以及學校等多方面的積極作用，切實加強對農村留守兒童知識文化教育工作。比如政府可以制定《農村留守兒童知識文化教育規劃（2018-2028年）》。對如何更好地開展農村留守兒童知識文化教育做出科學的規劃。建立多元化教育管理體制，充分發揮政治、學校、家庭、社會等方面的積極作用，切實推動農村留守兒童知識文化教育取得更好的成效。對于農村學校來說，可以建立專門針對留守兒童的教育機制，加強對留守兒童的調查和分析，掌握留守兒童的基本情況，有針對性地開展教育工作。同時還要發揮“志愿者”的積極作用，使他們能夠參與到農村留守兒童知識文化教育中來，形成多元化、系統化、全面化的農村留守兒童知識文化教育體系。

三是加強農村留守兒童心理健康教育。在開展農村留守兒童心理健康教育方面，應當更加重視對農村留守兒童的心理疏導，形成健全和完善的心理疏導機制。學校應當建立留守兒童心理健康輔導機制，加強對留守兒童心理健康情況的調查和分析，及時進行心理疏導，要動之以情、曉之以理，最大限度地解決農村留守兒童的心理健康問題，使他們能夠健康成長。要切實加大對農村留守兒童的關心和愛護，學校可以成立專門的心理疏導室，定期開展相關的研究工作，發現問題要及時解決。而且也要更加重視對農村留守兒童家庭狀況的調查，找出導致農村留守兒童心理健康問題的制約性因素，并有針對性地制定解決對策，形成科學的心理健康教育模式。

綜上所述，在我國城市化建設快速發展的大背景下，越來越多的農民流轉到城市，出現了大量的農村留守兒童，加強對農村留守兒童的教育應當受到更加高度重視。這就需要針對農村留守兒童教育存在的問題，著眼于推進“教育公平”，進一步加強農村留守兒童教育，特別是要在加強農村留守兒童思想道德教育、加強農村留守兒童知識文化教育、加強農村留守兒童心理健康教育“三個加強”方面狠下功夫，使農村留守兒童教育步入更加科學化的軌道。

參考文獻：

[1]尹莎，郭俊良，白秦豐，鄭艷，孫淑瑋.農村留守兒童的教育及心理問題研究[J].現代交際，2017（03）：7-9.

作者簡介：

李攀峰，甘肅省定西市，通渭縣隴陽初級中學。