高職公共基礎課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

羅定華　楊建宏　馬紹文　彭欽　王蓉

摘要：黨和國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多元智能理論是高職公共基礎課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎；高職公共基礎課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中有著什么樣重要的作用；應該通過融入教學內容，改革教學手段、強化實踐教學來提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

關鍵詞：高職；公共基礎課；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新是五大發(fā)展理念之首。我國要實現(xiàn)經(jīng)濟由高速增長向高質量增長邁進，就必須加強創(chuàng)新。習近平總書記在十九大報告中指出：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！笔糯髨蟾孢€強調：要“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”；要“提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。高職院校是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要場所，加強培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力是貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的重要方面。

一、 高職院校公共基礎課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論依據(jù)

1983年美國學者加德納提出了多元智能理論，該理論認為：一種智能的發(fā)展需要其他智能的支撐。加德納認為，人類的智能包括語言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內省等智能范疇。創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的獲得與發(fā)展不是獨立的，它需要與其他能力相互作用、相互影響、相互補充和相互促進才能真正形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，我國高職院校的課程體系由兩大體系構成，公共基礎課體系和專業(yè)課體系。在公共基礎課中，高職院校一般都開設有思想政治理論課、大學語文、應用文寫作、高等數(shù)學、大學英語、計算機基礎、體育課等。這些課程的開設對學生多元智能的發(fā)展起著不可或缺的作用，大學語文、大學英語提升學生的語言智能，高等數(shù)學培養(yǎng)學生的數(shù)理邏輯智能，體育課則鍛煉了學生的身體—運動能力，思想政治理論課通過讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到協(xié)調人際關系，注重自省內省的作用。因此，我們看到高職院校這些公共基礎課的開設會對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展起到積極的促進作用。但現(xiàn)實中，仍有部分高職院校不重視公共基礎課的建設，不開設或壓縮公共基礎課課時等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，這樣的做法是一種短視的、急功近利的做法，從長眼看是不利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的。

二、 高職公共基礎課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

（一） 培養(yǎng)學生正確的三觀，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確的方向

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標首要的要求是德的要求。高校思想政治理論課則是高校德育教育的主渠道，以培養(yǎng)大學生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀為主要目標，為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了導航定向的作用。從2004年中共中央、國務院頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以來，全國上下加強了對大學生思想政治理論課建設，正在逐步把思想政治理論課建設成為大學生真心喜歡、終身受益的課程，為高職院校創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了政治方向保證和思想動力支撐的作用。

（二） 培養(yǎng)學生表達能力、溝通能力，增強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)本領

語言學習能力的培養(yǎng)，主要是學生表達能力和溝通能力的培養(yǎng)。語言表達能力強的人，在思考的過程中能保持語言的規(guī)范和流暢，也能保持思路的清晰，并順利完成人際溝通。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必不可缺的能力。大學語文、大學英語以及思想政治理論課的相關教學活動都能很好地提升學生語言表達能力和溝通能力。

（三） 豐富學生人文精神和人文情懷，拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路

高職學生由于自身文化基礎和社會認知的偏見，往往只重視技能的學習和掌握，缺乏對人文精神的塑造和人文情懷關照。盡管人文精神和人文情懷不能直接為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供程序性知識，不能在操作層面直接幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，但卻能為他們在紛繁復雜的社會現(xiàn)象中認識、判斷生活的是非、善惡、美丑，提供價值標準。

（四） 提高學生數(shù)理邏輯能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增添動力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學生運用已有知識和理論，在實踐領域中，不斷地提供具有科學價值、經(jīng)濟價值、社會價值和實用價值的新思想、新理念和新創(chuàng)造的能力。而高等數(shù)學旨在培養(yǎng)學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和空間想象能力等。高職院校的高等數(shù)學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完美融合，能為學生的全面發(fā)展和素質提高提供有力支撐。

（五） 錘煉學生意志品質，增強學生創(chuàng)新技能

良好的意志品質是個體良好的心理過程，良好的意志品質是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才取得成功的原動力。大學體育課對于錘煉學生良好的意志品質有積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的技能支撐。除了專業(yè)知識外，一定的外語溝通能力，應用文寫作能力和熟練的計算機操作能力都是一個成功的創(chuàng)業(yè)者不可或缺的技能。

三、 高職公共基礎課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一） 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在公共基礎課的課程中，有大量可以發(fā)掘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材。在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課關于時代精神的時候，就可以用大學生中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)典型作為素材。大學語文素材中不乏大量與創(chuàng)業(yè)和職業(yè)精神相關的典范文章。例如《庖丁解?！芬晃耐ㄟ^廚師給梁惠王宰牛的故事，說明了在利用規(guī)律的同時要反復實踐，才能精通專業(yè)的道理。在大學英語口語教學中，學生可以搜集名人創(chuàng)業(yè)故事，用英語講授，這樣既能提升學生英語能力，又能激發(fā)學生將自我意識轉化為創(chuàng)業(yè)意識。在視聽教學中，可以通過欣賞英文版勵志電影激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情。高等數(shù)學要整合課程內容，本著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的原則，把教學內容進行適當調整，加強強調思維方法和實際應用的內容。在計算機教學中，可以對一些IT界成功人士，如比爾·蓋茨、喬布斯的案例進行介紹，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

（二） 改革課程教學手段，啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

言傳勝于身教。教師改革創(chuàng)新教學手段，本身就是一種無形的教育力量。學生在接受了長期的傳統(tǒng)教育手段后，如果任課教師創(chuàng)新教學手段，不僅可以提高教學效果，而且教師身體力行也為學生樹立了榜樣，讓學生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終要落實到實際行動上。在大學語文和思想政治理論課教學過程中，可以舉辦關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的演講活動或者設計比賽，也可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到課堂進行經(jīng)驗分享。在大學英語教學中，可以將創(chuàng)業(yè)模擬實訓中的行動導向教學法引入到英語課堂教學中。高等數(shù)學的教學則要由講授式變?yōu)閱l(fā)式，教師要激發(fā)學生積極思維，鼓勵學生發(fā)表獨立意見，標新立異，學會真正的思考，才能找出問題并尋找解決問題的途徑。計算機教學與網(wǎng)絡有著天然的親近關系，因此與網(wǎng)絡有關的教學手段創(chuàng)新是計算機教學改革的必然方向，例如微課，翻轉課堂，混合式教學和慕課等。這些新興的教學表現(xiàn)形式或教學模式都是借助網(wǎng)絡與移動設備來實現(xiàn)的，給予了學生更多的歸屬感和自主權，有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

（三） 增強實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實踐教學是高職院校教育教學活動的重要組成部分。強化實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，是高職教育改革和發(fā)展的重要方向。高職公共基礎課大多屬于知識性、理論性課程，表面上看實踐性不強，也不易操作，但只要我們創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法也能夠找到適合各門課程的實踐教學方式方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。思想政治理論課教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)新教學方法，開展教學實踐，將教學實踐與網(wǎng)絡教學、第二課堂、專業(yè)教學相結合，通過豐富多彩的實踐教學形式，建立實踐育人的長效機制。大學語文課教師，可以收集一些知名企業(yè)的文化資料，讓學生自主學習討論，了解體會企業(yè)創(chuàng)業(yè)的艱辛以及企業(yè)文化的重要性；教師還可以讓學生設計商業(yè)談判、商業(yè)推銷情景，并用情景劇的形式表現(xiàn)出來，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力。大學英語可以通過拼詞比賽、自創(chuàng)主題編講小對話、電影配音的形式進行實踐活動；還可以組織學生到專業(yè)實訓實驗場所進行一些符合專業(yè)特點的英語實踐教學活動，比如對一些進口設備的英文說明書進行翻譯。高職院校的高等數(shù)學要將數(shù)學建模思想引入教學活動，引導學生用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生主動探究，勇于創(chuàng)新，團隊合作能力。

要發(fā)揮高職院校公共基礎課對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的最佳功能。高職院校的相應職能部門要起到總覽全局、協(xié)調四方的作用。要從理念上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在謀劃上科學部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實施中強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)督檢查，在考核上激勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上做出突出貢獻的教師。

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作者簡介：

羅定華，楊建宏，馬紹文，彭欽，王蓉，重慶市，重慶三峽職業(yè)學院。