劉勇

《孤獨(dú)之旅》在第一課時的學(xué)習(xí)中,通過朗讀和概說故事兩個環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對“孤獨(dú)”一詞的理解很不到位,對“孤獨(dú)之旅”的印象也浮于表面。如何突破?
反復(fù)地研讀課文,我有一個重大發(fā)現(xiàn):在《孤獨(dú)之旅》整整四千字之中,杜小康只說了四句話。通過梳理不難發(fā)現(xiàn),這四句話正是故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局出現(xiàn)的結(jié)點(diǎn),它折射出小主人公的“孤獨(dú)之旅”。在教學(xué)中,我們可以緊扣這四句話來梳理故事情節(jié),揣摩人物形象,挖掘文章主旨。正如福樓拜所言“創(chuàng)作每一個人物,我們不能忽略的,是他的語言”,細(xì)細(xì)品讀這四句話,不僅可以揭示人物成長的心路歷程,還能將“孤獨(dú)”之內(nèi)涵彰顯出來。
第二節(jié)課伊始,我便直奔主題:“同學(xué)們,《孤獨(dú)之旅》中,杜小康一共說了幾句話?”學(xué)生一愣,沒有回答。有學(xué)生開始翻書,我調(diào)侃道:“孺子們啊,沒有我的知音!在整整四千字的文字當(dāng)中,杜小康只說了四句話(學(xué)生驚訝),請迅速地找一找。”
教室里響起了“嘩嘩嘩……”的翻書聲,不一會兒,“老師,找到了。第一句是‘我不去放鴨了,我要上岸回家……,第二句是‘我要回家……,第三句是‘還是分頭去找吧。第四句是‘蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”
自讀寫批注,小組再合作,同學(xué)們細(xì)品這四句話,思維活躍,成果顯著。在全班分享環(huán)節(jié),我們有了很多的精彩發(fā)現(xiàn)。“開端處的第一句話,剛剛離開家的杜小康,還不懂事,剛從富貴中跌落出來,還有一點(diǎn)任性,面對陌生的孤獨(dú)和未知的困境,杜小康表現(xiàn)出幼稚和害怕。