言為心聲顯人物

劉勇

《孤獨(dú)之旅》在第一課時的學(xué)習(xí)中，通過朗讀和概說故事兩個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對“孤獨(dú)”一詞的理解很不到位，對“孤獨(dú)之旅”的印象也浮于表面。如何突破？

反復(fù)地研讀課文，我有一個重大發(fā)現(xiàn)：在《孤獨(dú)之旅》整整四千字之中，杜小康只說了四句話。通過梳理不難發(fā)現(xiàn)，這四句話正是故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局出現(xiàn)的結(jié)點(diǎn)，它折射出小主人公的“孤獨(dú)之旅”。在教學(xué)中，我們可以緊扣這四句話來梳理故事情節(jié)，揣摩人物形象，挖掘文章主旨。正如福樓拜所言“創(chuàng)作每一個人物，我們不能忽略的，是他的語言”，細(xì)細(xì)品讀這四句話，不僅可以揭示人物成長的心路歷程，還能將“孤獨(dú)”之內(nèi)涵彰顯出來。

第二節(jié)課伊始，我便直奔主題：“同學(xué)們，《孤獨(dú)之旅》中，杜小康一共說了幾句話？”學(xué)生一愣，沒有回答。有學(xué)生開始翻書，我調(diào)侃道：“孺子們啊，沒有我的知音！在整整四千字的文字當(dāng)中，杜小康只說了四句話（學(xué)生驚訝），請迅速地找一找。”

教室里響起了“嘩嘩嘩……”的翻書聲，不一會兒，“老師，找到了。第一句是‘我不去放鴨了，我要上岸回家……，第二句是‘我要回家……，第三句是‘還是分頭去找吧。第四句是‘蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

自讀寫批注，小組再合作，同學(xué)們細(xì)品這四句話，思維活躍，成果顯著。在全班分享環(huán)節(jié)，我們有了很多的精彩發(fā)現(xiàn)。“開端處的第一句話，剛剛離開家的杜小康，還不懂事，剛從富貴中跌落出來，還有一點(diǎn)任性，面對陌生的孤獨(dú)和未知的困境，杜小康表現(xiàn)出幼稚和害怕。