關于語言規劃與政策在新疆的影響的研究

■趙 樂／浙江大學

一、前言

Haugen(1983:275)增補了語言規劃模型，他認為規劃主要包含地位規劃和本體規劃。新中國成立后，新疆的雙語政策已經實施60多年了。很多研究者都研究過在新疆的雙語政策制定和實施。但是大多數都只是在回顧政策，并沒有使用量化研究方法證明這些政策的有效性和功能。很多外國研究者建立的模型也沒有被運用到相關研究中。本研究主要研究三個問題：（1）漢校和民校中的學生的漢語水平到底是什么樣的？（2）兩種學校學生的漢語水平有什么差別嗎？（3）我們可以做些什么？

二、研究方法

（一）研究對象

有目的地選擇兩所典型的學校。一所以漢族學生為主，學習內容跟內地學校一樣；另一所則全部都是民族學生，包括維族，哈族等。本研究涉及的學生是維族，他們從小學一年級開始學習母語，所以我們選擇了三年級的學生和五年級的民族學校的學生，以確保他們都學過漢語，并能很好地運用基本的交際技能。

（二）問卷調查和訪談

2005年，中國國家語言委員會的一項重大項目曾調查過中國學生的語文素質。問卷經過精心設計，我們引用問卷的大部分內容，只改變了一些過時的項目。問卷包括兩個部分，一個是關于老師的，另一個是關于學生的。最終,我們得到了78名教師進行問卷調查和213名學生的調查問卷。在處理問卷后還對一些特殊人物進行了采訪。

（三）問卷結果

1、語言使用的標準化水平調查

表1 漢族老師和學生的語言標準化水平結果