淺談綜合實(shí)踐活動課的有效指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、注重對知識技能的綜合運(yùn)用、體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程，具有綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性、生成性等特點(diǎn)，要求突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究，同時(shí)要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

近幾年，我通過精微課、研討課、錄像課、公開課從不同角度研究了綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)策略，得到了一些收獲，也進(jìn)行了一些思考。

綜合實(shí)踐活動課首先要考慮的是選題如何確定，確定的依據(jù)是什么。

首先，綜合實(shí)踐活動課選題的選擇要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣愛好與特長，要體現(xiàn)地方性，還要貼近學(xué)生日常生活，所以教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，依據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)思考選題的具體內(nèi)容，充分調(diào)動他們的研究興趣，引導(dǎo)他們提出各種有價(jià)值、有深度以及與生活密切相關(guān)的問題，然后進(jìn)行比較、分析、篩選等，最后確定選題。

近幾年來，隨著人們生活水平的提高，洋快餐風(fēng)靡國內(nèi)，其舒適的就餐環(huán)境、新穎的就餐方式、誘人的口味以及各種精美小禮品都吸引著學(xué)生，深受他們喜歡。我覺得他們對有關(guān)洋快餐的選題肯定感興趣，于是引導(dǎo)他們確定“身邊的洋快餐”選題，對其進(jìn)行研究。

面對選題，有時(shí)感覺無從下手，加之知識儲備有限，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課上興趣不高，探究的積極性也受影響，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化選題，將選題分解為若干個(gè)子課題進(jìn)行探究。

比如，在開展“再生紙的旅程”這一綜合實(shí)踐活動時(shí)，由于知識水平有限，學(xué)生對再生紙了解不多，遇到了不少困難。我及時(shí)了解他們的探究情況，引導(dǎo)他們歸納問題，將選題分解為多個(gè)子課題。子課題要求大小適中、新穎、有研究價(jià)值，還要便于研究，有可供研究的資源。

學(xué)生從子課題著手研究，循序漸進(jìn)，嘗到了實(shí)踐的甜頭，學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力都得到了提高。

做任何事情都講究方法，掌握科學(xué)的方法會起到事半功倍的作用。在綜合實(shí)踐活動過程中，學(xué)生也得講究實(shí)踐方法的運(yùn)用。俗話說，授人以魚，不如授人以漁，教師教授學(xué)生有效的研究方法，學(xué)生一旦掌握了，開展綜合實(shí)踐活動就會游刃有余。

如在“水資源”這節(jié)綜合實(shí)踐活動課上，我首先以“牛頓在生活中得到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)萬有引力”“某同學(xué)從火龍果中提取色素做顏料”等事例讓學(xué)生明白選題來源于生活，要留心觀察生活。然后展示以“水資源”“萬物離不開水”“水資源缺乏現(xiàn)狀”“水污染嚴(yán)重”“生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象”為主題的5組圖片并配以文字引入課程，再列出與水相關(guān)的數(shù)據(jù)，說明云南旱災(zāi)的情況，讓學(xué)生談感受，從而發(fā)散思維，提出問題。最后，我總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，教授學(xué)生“形成問題—提出問題—篩選問題—確定選題—分解選題—多途徑探究”這一實(shí)踐探究思路，并針對每個(gè)步驟都傳授方法，如篩選問題的方法、將問題轉(zhuǎn)化為選題的方法等，讓學(xué)生明白研究什么、為什么研究、怎樣研究等。

學(xué)生在我的引導(dǎo)下，運(yùn)用我教授的方法按步驟開展綜合實(shí)踐活動，環(huán)環(huán)相扣，有效地實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的預(yù)期目標(biāo)，探究熱情進(jìn)一步高漲。

在綜合實(shí)踐活動過程中，學(xué)生要搜集整理資料、設(shè)計(jì)方案、調(diào)查研究等，任務(wù)繁瑣，這就需要多人合作完成，小組活動也就成了綜合實(shí)踐活動的基本組織形式。

小組活動能否有效開展，直接關(guān)系到整個(gè)綜合實(shí)踐活動的成效。因此，教師要充分尊重學(xué)生的興趣，對他們進(jìn)行合理分組。

在綜合實(shí)踐活動課上，確定選題后，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的選題，這樣興趣相同的學(xué)生自由組成了一個(gè)小組。

教師尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主選擇選題，自主分組，鼓勵(lì)他們積極探究自己感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上充滿了激情，有利于綜合實(shí)踐活動的順利開展。

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)新的評價(jià)觀念和方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)重參與程度，重探究過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化、評價(jià)內(nèi)容的綜合性和全面性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評價(jià)方法、手段的多樣性。

在綜合實(shí)踐活動課上，我很注重對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，主要圍繞學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的態(tài)度、情感、價(jià)值觀這三方面去評價(jià)。評價(jià)過程注重終評與過程評價(jià)相結(jié)合，以過程評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主。

同時(shí)，我注重評價(jià)內(nèi)容的全面性，包括參與綜合實(shí)踐活動的態(tài)度、在活動中獲得的體驗(yàn)、實(shí)踐中運(yùn)用的科學(xué)方法與技能。評價(jià)手段也多樣化，有自評、他評、組評、班評、師評，評價(jià)方式有口頭表述、書面表達(dá)等。我還設(shè)立了單項(xiàng)獎、特長獎、進(jìn)步獎、團(tuán)結(jié)獎、創(chuàng)新獎等獎項(xiàng)。

另外，我正視學(xué)生之間的差異，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，這有助于學(xué)生樹立自尊、自信和進(jìn)取心，增強(qiáng)參與綜合實(shí)踐活動的興趣。通過評價(jià)，平時(shí)在課堂上很少發(fā)言甚至一說話就臉紅的學(xué)生，也得到了鍛煉。

總之，教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動課程順利實(shí)施的保障，教師是綜合實(shí)踐活動中不可代替的角色。所以，教師要想方設(shè)法讓指導(dǎo)變得更加有效，探索新的指導(dǎo)策略，使綜合實(shí)踐活動課程朝更好的方向發(fā)展。