高校網球“三位一體”教育資源的整合*

林立球 王石峰

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高校網球“三位一體”教育資源的整合*

林立球 王石峰

（廣東科學技術職業學院體育系, 廣東 珠海 519090）

學校、社會、社區教育資源三者既是一種相互獨立的教育內容，也是整個教育資源中有著密切關系的子系統。文章基于高校教育資源，以網球專業課程為示范點，分析高校網球“三位一體”教育資源的內涵、內容及其特點，旨在提高網球專業教學質量，進而提升以專業能力為導向的核心競爭力。

高校網球；三位一體；教育資源

網球運動是一項商業化、職業化、全球化程度非常高的體育項目。近年來，在中國女子網球黃金一代的影響下，國際網聯重點對亞洲市場進行開發與推廣，且在雙方的積極磋商下促使一系列的高水平國際網球賽事落戶中國，在我國的每年10月份亞洲網球賽季席卷中國，促使網球競賽成為我國舌尖上的體育文化。

從競技體育的特征來看，它作為一種觀賞性文化從職業競賽輻射到校園文化之中，尤其是在高校，逐漸發展為校園體育文化的核心主題之一，然而，在高校網球教育資源中，普遍存在著供求側與需求側兩端不平衡的矛盾，場地資源與人力資源未能有效整合、體育市場資源與學校專業發展資源未能及時撬動，社區服務資源與學生技能發展未能有效利用，歸根到底是對網球教育資源認識不足，有一定的單一性和局部性，所有，高校網球教育資源不單單局限于校園中的各種制度、物質、意識形態及其與之相適應的行為規范，而是從整體、聯系的觀點辯證的看待高校網球的教育資源。

高校網球教育資源既可以是有形的、也可以是無形的，不但包含了意識形態的，也涵蓋了行為制度層面的，總括為多元化的教育資源。一是人，參與高校網球運動的人群，有學生、網球教師、家長、校長等；二是物，有網球場地、網球裝備、圖書、制度、財務等；三是無形資源，有領導的重視程度、課程設置與開發、競賽的組織與編排等，總體來說，它是指與高校網球活動密切關聯的各種教學場地、器材設備、建筑物、圖書資料、教工數量、專業、業務、能力以及各項管理活動等所有人、財、物的總和[1]。

1 高校網球“三位一體”教育資源的內涵

孟德斯鳩曾說，人的一生要受到家庭、學校、社會三者共同教育的影響[2]，此語具有前瞻性和預見性的，縱觀學校教育發展的歷史進程，實踐也證明了三者難以割裂開來，而是各司其職、相互協調，“三位一體”協同完善孩子的教育過程。體育作為學校教育的重要組成部分，是培養人、發展人、完善人的一種教育手段，毛澤東主席在其早年發表的《體育之研究》一文中指出“體育于吾人實占第一位置”，彰顯了體育的不可代替地位。

在體育教育中，由于大中小學學生身心發育特點的差異及其體育需求的不同[3]，“三位一體”教育資源在不同的學段呈現一定的差異性，如在小學、初中、高中的體育教育與高校的體育教育具有明顯的差別，在體育教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價等方面有差異之外，最顯著的一個特點是學校環境的開放性和學生學習的自主性，學生長時間的在學校學習，踏出校門就是接觸社會，與家庭聯系甚少，而社會的教育資源成為學生專業實踐最直接、最有效的平臺，更是一種社會人脈關系的積累，因此，高校網球“三位一體”的教育資源內涵指的是在“康健第一”、“終身體育”思想的指導下，以學校教育為核心資源，社會教育為輔助資源，社區教育為補充資源，三者統一服務于學校網球專業以學生就業為導向的教育發展模式（圖1）。

圖1 高校網球“三位一體”教育資源

2 高校網球“三位一體”教育資源的內容

2.1 學校教育（核心資源）

從網球專業人才培養的角度上，學校教育是“三位一體”資源的核心，且具有基礎性的作用。首先要科學合理的利用好高校的網球場地設施和專業的網球教師，是一項對場地和器材要求很高的運動項目[4]，因高校一般人口基數大，學生人均場地占有率相對較少，除了日常公共選修課和專業必修課教學時段需求外，還得進行課外的運動訓練和競賽，給場地運轉帶來巨大壓力。網球教師作為專業技術的指導者，對學科專業校內氛圍發展和校外影響力提升起著建設性作用，教師除了承擔課堂技術教學和課外運動訓練重任之外，還得以身示范多參與校外競技比賽，將競賽氛圍從校外帶入校內，鼓勵學生從校內競賽打出校外，以動機強化與激勵原則實現校內外資源互享。其次，設置科學合理的網球課程體系，以學生為主體地位，從課時、階段、學期、學年逐級完善課程結構，大膽改革創新網球課程教學手段和課外運動訓練及競賽體系。

2.2 社會教育（輔助資源）

從網球專業人才實踐的角度上，體育作為國民教育中的特殊教育手段，其源于社會，最終回歸社會也是現代體育社會化發展的趨勢。社會網球教育資源為學生參與網球實踐活動搭建平臺，促進學生理論與實踐能力的有機融合[5]，同時也是“課內外一體化”網球教學模式的延伸。社會網球教育資源主要的內容可歸納為職業和業余的網球賽事兩大方面，由于當前區域性的職業和業余網球競賽不僅多而且密集，為網球專業學生提供了天然的實踐平臺。在職業競賽上，網球專業學生可作為司線員、球童、志愿者、管理人員等工作人員的角色參與其中，親身服務于賽事，意義多重。在業余賽上，鼓勵學生多參賽，廣泛參賽，把在學校所學到的技戰術水平在業余比賽中得以發揮和檢驗，賽后通過不斷的總結和反思，回校再進行有針對性的強化訓練，從而提升自己的技術能力水平。

2.2 社區教育（補充資源）

從網球專業人才就業的角度上，社區體育是實現終身體育的有效途徑之一，而實現終身體育的關鍵點在于社區體育人才的培養上，網球社會體育指導員作為我國體育市場服務和體育社區服務中的一種重要人才類型，他們與體育教師、運動員、教練員、裁判員、體育管理人員、體育工作者一樣，是發展我國體育事業、建設社會主義精神文明的一支重要力量?！秶H教育大百科詞典》認為，“社區教育普遍的被人認為是一種將學校和大學當作向所有年齡層開放的教育娛樂中心的過程，是義務教育與其他福利事業的結合體”[6]。在我國的城市小區住房建設要求上，對小區的綠化面積和體育配套設施做出了明文的規定，按規劃要求在小區公共綠地設置配套建設休閑活動健身場所，將休閑活動健身場所作為綠地配置納入綠地面積計算范疇，并組織業主嚴格落實，為社區教育資源的完善在政策上給予法律保障。網球社區教育資源主要涵蓋了社區網球活動的組織與開展，網球市場的培訓服務與產品的推廣，以及衍生出與與網球相關的衍生品，為高校網球專業畢業生提供了一個良好的就業途徑。

3 高校網球“三位一體”教育資源的特點

3.1 一體化

構建學校、社會、社區“三位一體”網球教育資源方式是全方位、多渠道、多手段、多形式地協同推進大學生體育教育工作。高校網球“三位一體”教育資源的一體化建設是社會經濟發展的必然要求，是符合高校教育時代發展的潮流，學校體育發展不能脫離于社會，脫離社會就會無法與市場實現無縫對接，猶如池塘有魚無水，失去存在的價值，若與社區體育分離，學校體育的職責與功能未能有效體現，學生畢業走向社會后沒有再繼續參與體育鍛煉的習慣與行為，體育將會出現畸形發展，偏離自身發展軌道，終身體育思想更加難以實施。

3.2 開放化

高校網球“三位一體”教育資源突破了傳統單一學校教育資源的封閉性，教育資源的開放化指的是學生教育實習實踐對象、教學場地設施、社會服務要面向市場，使資源達到正真交流與共享，意義多重。開放性的教育資源在一定程度上有助于提高學生專業的自主創業意識，可創造多種就業途徑的可能性，同時學校教育資源將會直接面向市場需求，實現學校教育資源與社會、社區教育資源的共享，在教學內容上的相互溝通，在教育實習上的相互實踐，在社區體育服務上的相互對接，將會有效促進學校教育與社會教育、社區教育的有機結合,使其互借優勢、互補空白、互通信息、互相反饋,有助于加快高校網球專業學生的學校教育社會化、社區教育學?；⑸鐣逃袌龌倪M程[7]。

3.3 實效化

實效化是針對高校網球“三位一體”教育資源的教育教學質量評價角度上。當前，高校網球專業學生教學質量評價體系主要集中在對師生、體育媒介等相關的評價指標上，其中學生的技能、理論、教學等三個方面能力是考核的重中之重，其中專業技能是學生就業競爭能力的基礎，理論和教學水平是基礎能力的螺旋式提升。從競技網球之外的大眾視角來看，網球運動它是一項休閑健身性的體育項目，以滿足大眾休閑健身的身體需求，具有基礎性社會服務功能。因此，在技術層面上要求學生掌握網球技術的內在制勝規律，力求達到學以致用的目的，體現了它專業性一面，而專門性網球人才主要獲取途徑是在高校，同時社會教育資源為學生專業技能的強化提供寶貴的實踐平臺，社區教育資源為學生的教學能力施展、創新就業意識創造良機。由此可見，社會教育、社區教育等有形資源為學生三者能力的互補提高起著相輔相成的作用。

4 結語

當下處于社會歷史發展的轉型時期，自高校擴招以來，我國教育已從“精英教育”向“大眾教育”實現了量的爆發式增長，高校的教學質量和學生的專業競爭力面臨著巨大的挑戰。高校“三位一體”教育合作資源是一種新的發展趨勢，也是適應新時代下的社會體育產業結構變化的必然要求，三者必須要形成合力，協同推進教育發展。

[1]郭守康.南京市高校網球資源利用效益的研究[D].南京：南京師范大學碩士學位論文,2008.

[2]邱曉榮.家庭－學校－社會三位一體教育的思考和探討[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C].2010.

[3]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社,2004：141.

[4]周未娟.高校成立課外網球俱樂部的可行性研究[J].內江科技，2008（6）：180.

[5]萬技.普通高校課外網球教學資源的開發與利用[J].長春教育學院學報，2014,30（23）：109-110.

[6]許威.“三位一體”社區教育實踐模式的構建——以哈爾濱市為例[D].長春：東北師范大學,2012.

[7]李建國.“藍天工程”品牌對構建學校、家庭、社會“三位一體”教育體系的啟示[J].北京青年政治學院學報，2007，16（3）:5-10.

On the "Trinity in one" Mode of Educational Resources Integrating of Tennis in Colleges and Universities

LIN Liqiu , etal.

（Guangdong Science and Technology Vocational College, Zhuhai 519090, Guangdong, China）

2017年珠海市哲學社會科學規劃項目《WTA超級精英賽與珠海城市體育文化發展的耦合研究》，項目編號：2017YBC190。

林立球（1982—），廣東吳川人，碩士，講師，研究方向：體育教學。