基于微信平臺的高職體育“三維一體”課堂構建研究*

孫永梅

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基于微信平臺的高職體育“三維一體”課堂構建研究*

孫永梅

（浙江東方職業技術學院，浙江 溫州 325025）

“微時代”催生了“微學習”。發揮微信平臺功能，將學校體育教育進行資源整合，以課內體育、課外體育、體育文化為基本部分，構建高職第一課堂、第二課堂、第三課堂“三維一體”課堂模式，并以此培養學生自覺參與體育鍛煉的習慣，為學生終身體育思想意識的形成發揮促進作用。

三維一體；體育教育；微信平臺

在國家“網絡強國”戰略影響下，“互聯網+”在各行各業中迅速升溫。在教育界，通過微信公眾平臺開展在線學習的“互聯網+教育”也逐漸成為“學習型社會”的重要特征。大學生是思想最活躍的群體，對于新事物具有很強的接受能力。微信平臺支持下的網絡體育教育形式，一方面迎合了大學生獲取信息途徑多樣性、便捷性的需求；另一方面因內容匯集廣泛的社會資源，可以利用摘要、短文、視頻、論壇等現代化方式，高效率的開展體育教學、傳遞體育信息和傳播體育文化。這種模式不但可以幫助大學生利用好碎片化時間，自覺參加體育鍛煉，也可以更好地實現高校體育教育的課內外融合，線上線下互動的目的，為提高學生體育技能、培養體育能力提供便利。

1 現狀調查

1.1 高職學生使用微信現狀

自2011年1月，推出微信以來，騰訊公司通過6年的發展，微信用戶人數突破8億。為準確把握大學生使用微信情況，我們在2016年9-11月對杭州、寧波、溫州三地的六所高職院校學生進行的調查，統計結果顯示：98.7%的學生正在使用微信；1.1%的學生曾經使用過，但現在不再用微信；0.2%的學生從未使用過微信。可見，微信在大學生中幾乎達到了“全覆蓋”。在學生使用微信總時間的調查中，0.5小時以內的3.6%；0.5-1小時的18.1%；1-2小時的22.2%；2-3小時的33.6%；3小時以上的22.5%。學生使用微信主要功能的調查中，比例由高到低依次為關注朋友圈（66.5%）、聊天（42.3%）、閱讀訂閱信息（20.4%）、游戲（11.1%）、其它（9.7%）。數據表明，大學生使用微信頻率高、時間長，許多學生日常的生活基本離不開微信，甚至有部分學生著魔的到了不分時間、不看場合的程度，也正因此，校園中我們隨處可見成群結隊的“低頭族”，這種現象不僅會影響大學生的視力水平、引發頸椎疾病，影響到學生身體的正常發育，甚至會嚴重影響到學生的學習和人際交往能力。

1.2高職學生體育鍛煉現狀

目前，高職校園體育主要包括體育課堂教學和課外體育活動。

1.2.1體育課堂教學

高職院校體育課一般開課年限為1-2學年，體育課的開課形式主要有選項課和選修課兩種形式。選課雖然已經基本實現以興趣為先，但大部分學生未能在中學階段養成體育興趣，選課基本上憑感覺，加之傳統的教學方式對90后學生的吸引力越來越弱，幾節課下來，學生對所學項目的興趣慢慢減弱，上課主動學習的人數和時間也直線下降，隨之蔓延的現象就是學生扎堆抱手機打游戲、聊微信，體育課堂教學效果根本無法保證。當體育課程完結以后，大部分學生便遠離體育鍛煉，對于這部分學生而言體育鍛煉就處于斷線狀態。另外，有些體育項目如輪滑、跆拳道等受學生追捧的體育項目卻因師資、場地等方面的制約無法開設，學生也只能望洋興嘆。這些都是課堂體育教學應重點改革的地方。

1.2.2課外體育活動

基本以體育比賽、體育訓練和學生自發鍛煉為主，體育比賽和體育訓練只針對為數較少的體育特長生，大部分學生由于學生體育意識薄弱，體育能力尚淺等多種原因，能長期參加體育鍛煉的學生少之又少，他們更喜歡通過聊微信、逛淘寶、玩游戲等方式度過自己的課余時間，校園體育文化的活躍度整體欠佳。

2基于微信平臺的高職體育“三維一體”課堂的構建

2.1 “三維一體”課堂設計

自微信之后一年，騰訊公司針對企業、媒體等團體用戶推出一項微信用戶訂閱服務，利用微信公眾平臺，用戶可以享受到二維碼訂閱、消息推送、品牌傳播等個性化服務，微信公眾平臺是一個蘊含著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等復雜語義的時代命題。本文根據學院體育教育發展需要，構建“三維一體”課堂平臺：（1）微信平臺名稱：浙江東方職院陽光體育課堂。（2）自定義欄菜單：第一課堂、第二課堂、第三課堂。

2.2 “三維一體”課堂介紹

2.2.1 第一課堂（圖1）：主要任務是為體育課堂教學服務

按學院體育選項課程分為籃球、羽毛球、乒乓球、網球、排球、定向、健美操以及武術八大項目。各項目的任課教師按照教學大綱，利用文字、圖片、動畫或視頻等形式，在對應的子欄目按教學進度發送短小精煉、易于理解和方便記憶的課程內容，并引導學生在課前對將要學習的新內容進行預習，讓學生在懵懂的狀態下帶著疑問來上課。這樣，學生課中的學習就有目的性，通過教師現場指導不但可以快速學習技術，而且對動作的理解和掌握也能起到很大的幫助作用。在課后練習方面，第一課堂的網絡優勢填補了傳統課堂的空缺，因為每周一次的體育課，學生在課堂上掌握的運動技術十分有限，更重要的是學生課后的鞏固與提高，但從以往情況看，學生在課余不愿意進行技術動作練習的一個很重要的原因就是因為缺少技術指導，而對于機不離手的學生來說，第一課堂的在線功能恰好可以滿足學生這種需要。通過一個多月的努力，目前各任課老師已經基本形成自己的特點：籃球-圖文并茂，所配圖片體現動作技術全過程，穿插口訣教學，并配有對應的NBA經典視頻欣賞；羽毛球-圖文并茂，分解教學，按技術過程配對應圖片，并配有慢動作flash動畫。網球-以視頻教學為主，強調學習過程。健美操-圖文并茂，分解教學，教師自己做示范配圖片和視頻；武術-圖文并茂，并配有前、后、俯視和仰視四個方向的慢動作flash動畫，強調連貫動作過程。這種網絡支持下的體育課堂教學不但能很好地提高教學效果，而且也為體育教學改革向信息化方向發展提供了思路。

2.2.2第二課堂（圖2）：主要為提升校園體育氛圍服務

包括：運動有約、賽事直通車、運動隊訓練、體質測試四個板塊。

運動有約：為具有相同體育愛好的學生提供約人員、約時間、約場地的平臺。

賽事直通車：報道校內外最新的賽事動態以及國內外重大賽事進展情況。

運動隊訓練：以學院各運動隊的日常訓練、市級以上賽事備戰情況。

體質測試：報道每年一次的學院體質測試和體測抽測的前期訓練情況及全省及本院體測信息。第二課堂基本匯集了所有校園體育信息，為學生提供權威的體育信息查詢平臺。

2.2.3第三課堂（圖3）：主要為傳播體育文化服務

大學生體育文化的傳播程度直接影響到學生對體育的正確認識、影響到對體育興趣的培養，更影響到終身體育意識的形成。對于大多數高職學生來說，中小學階段學生在應試教育的大環境下，接受體育文化傳播渠道十分狹窄；在大學階段，每周一次的體育課，教師忙于教授學生體育技能，而無暇兼顧體育文化的傳授，這種現狀也導致了我國大學生對體育文化知識的積累普遍匱乏。通過微信平臺，從匯鍛煉常識、秀運動達人、談健康飲食三個欄目，多方位向學生傳遞相關信息，化整為零以碎片化的方式向學生傳播體育知識，適合現代大學生的實際需求。

匯鍛煉常識：主要匯集日常鍛煉中十分重要，但又容易被忽略的一些注意事項。鍛煉常識是人一生中都應該掌握的體育基本知識，雖然我國大學生中參與體育鍛煉的人數不少，但對鍛煉常識的掌握情況卻十分不理想，許多學生在鍛煉前準備不充分，鍛煉中方法不科學，鍛煉后也不具備放松身體的能力，也因此造成了很多身體不良反應。

秀運動達人：每個月組織一期“運動達人秀”活動，通過尋找學生身邊的運動達人，發揮其“明星”效應，使他們成為運動的代言人，為學生傳播體育健身的理念，讓更多的學生自愿加入到體育鍛煉的行列中來，并且培養自己的鍛煉習慣，持之以恒的堅持下去，努力使自己也成為下一期的達人秀的入圍。此活動可以利用微信平臺尋人或推選出入圍名單，經過微信投票評選心目中的“運動達人”，票數高者榮升達人榜。

談健康飲食：大學生年齡一般在18-25歲之間，處于青春期后的關鍵階段，是一生中生長發育最為旺盛的階段，也是營養習慣養成的重要時期，這個階段掌握必要的飲食知識對于促進生長發育，保證身體健康具有十分重要的意義。

圖1

圖2

圖3

2.3 “三維一體”課堂的運行方式

浙江東方職院陽光體育課堂微信平臺是“三維一體”課堂的本體，所有課程內容都是通過此平臺發布。因此，平臺建設的優劣直接關系到“三維一體”課堂的教學效果。我們發揮全體體育教師的專業優勢，在結合教學內容的基礎上盡量使課堂更加貼近學生生活，內容更加適合學生日常鍛煉，以線上傳播（了解知識、關注信息、積累文化），線下實踐（積極學習、主動鍛煉、培養習慣）為重點，達到：線上線下相結合，課內課外相結合，課前課后相結合的“三結合”教學效果。

“三維一體”課堂的受益主體主要是在校學生。學生關注人數以及對消息的閱讀次數是反映平臺受歡迎程度的重要指標。我們首先在開設體育課的年級中推行，體育教師向學生介紹平臺板塊的布局、各部分的作用，以及指導學生如何合理利用平臺指導自己課余鍛煉、積累體育知識。就目前情況而言，成功關注的學生人數已突破千人，部分學生已經習慣體育課前通過平臺“第一課堂”了解上課內容；課中反復查看技術要點，并針對自身問題及時和教師交流，學生對教學內容的掌握效果較好；課后，“第一課堂”更是學生隨身的“體育教師”， 大大方便了學生對上課內容的鞏固和提高。通過“第二課堂”、“第三課堂”吸引高年級學生的關注，但由于平臺剛投入使用，高年級學生的關注量較小，主要人群為各級體育部人員、運動隊隊員和體育愛好者，為進一步滿足這類學生的需求，同時能吸引更多學生活躍在平臺，我們在開展好現有校園體育活動、宣傳體育文化的基礎上，通過更多體現全民健身主題的活動使平臺隊伍更加發展壯大。

3 結束語

隨著“微時代”的到來，學生手機中關注的微信公眾號也越來越多。一般而言，已關注的公眾號會隨著訂閱者閱讀消息的順序從后往前自動進行排序，平時閱讀消息少的公眾號會如同“僵尸”般被擠入末位，直到最后取消關注。因此，“三維一體”體育課堂想要在眾多的平臺中脫穎而出，就要做到“內容豐富、形式多樣、有求必應、服務全員”的效果，結合學生不同的體育需求，定期推送高質量的消息，讓學生養成體育課教學找平臺、課余體育鍛煉找平臺、校園體育信息查詢找平臺、體育文化積累找平臺的習慣，充分發揮平臺在高職體育課內外、校內外建設中的作用。

[1]中國互聯網絡信息中心CNNIC[EB]2013.3. 12.http://www cc.cn/hlwfzyj/fxszl/fxswz/201303/t0130 301-8896.htm.

[2]劉穎.徵信傳播問題當議[J].電影評介,2013（3）:79-81.

[3]陳雅靜.微信一還能紅多久[J].新聞知識,2012（6）:83.

[4]蘇瑩.基于大學生群體的微信使用研究襯托[J].華章,2013（6）.

[5]白浩,郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化基礎教育,2013(2):78-81.

[6]任慧琴.關于構建高校陽光體育運動信息化指標體系的研究[J].電子測試,2013(19):212-213.

On the "Three-dimensional" Classroom Building in Higher VocationalPE based on WeChat Platform

SUN Yongmei

(Zhejiang Dongfang Vocational and Technological College, Wenzhou 325011, Zhejiang, China)

2016年度浙江省高等教育課堂教學改革項目，項目編號：kg20160872；浙江東方職業技術學院一般課題，項目編號：DF201609。

孫永梅（1977—），青海互助人，碩士，副教授，研究方向：體育教育。