微課設計與制作實踐
——以“光電式傳感器”為例

楊鈺，張文昭，賈竹君，廖朝陽

（湖南科技學院，湖南永州，425199）

1 方案設計

方案設計為微課制作提供依據，主要包括確定微課的應該場合、確定微課的制作時長，教學內容和教學形式的選擇等。

《光敏電阻在樓道燈中的應用》是分享在校園網課程教學平臺上，供本校電子信息工程專業學生自主學習的教學資料，設定時長為10分鐘，其中知識點引入1分鐘，知識點講解5分鐘，結合實際應用電路的隨堂測驗3分鐘，歸納總結2分鐘，每一部分根據配音語速可能有20秒以內的偏差。

微課作為一個簡短的教學過程，在教學內容選擇上應滿足內容適量，難度適中，可引伸和拓展等特性。“光敏電阻”是“光電式傳感器”章節的第一個重點，后續的教學內容還有光敏晶體管、光電池等，它們在工作原理和基本特性上有相似性，學生把光敏電阻的工作原理和基本性質理解后，后續知識可通過類比學習輕松掌握，且光敏電阻在照相機、迷你小夜燈、聲光控樓道燈等光自動開關控制領域中有廣泛應用，有很好的工程拓展性。

教學形式采用問題解決型，即由常見的聲、光控樓道燈作為知識引入，按照提出問題——分析問題——解決問題的主線，將知識點貫徹其中。微課形式采用背景音+PPT演示的形式。

2 微課制作

2.1 知識點引入

以聲、光控樓道燈為例進行引入，提出問題：為什么聲光控樓道燈，白天有人經過時不會亮，晚上有人經過時才亮呢。

對于引入視頻的制作，筆者嘗試了3種方法：（1）利用手機進行實景拍攝。實景拍攝無法避免嘈雜環境，需在后期借助Camtasia Studio，利用“獨立視頻和音頻”功能，從錄制的文件中對視頻和音頻進行分離，只保留視頻文件。（2）百度搜索“聲控燈 gif”，可以找到一組樓道燈的動圖，如對畫質要求不高，可以直接插入到PPT中使用。（3）優酷視頻搜索“ABB智能家居系統”全屏播放狀態下，用Camtasia Studio對屏幕進行錄制后剪輯，可得到只與本課相關的視頻內容。需注意在工具選項中需設置“不錄制攝像頭”、“不錄制麥克風”、“錄制系統音頻”。根據錄制需要，利用Camtasia Studio自帶的“選擇區域”工具，可以去掉視頻中的“黑邊”；利用“標注”工具，可以模糊掉屏幕右上角的“優酷”字樣，如果覺得模糊后的畫面不好看，可以導入PNG格式的圖片，利用一個單獨的軌道添加至視頻中。

2.2 知識點講解

（1）錄制視頻。用屏幕錄制專家對PPT進行全屏錄制，按寫好的腳本進行講解，但不錄制系統聲音。在PPT中使用了Pointstick軟件將鼠標的外觀變成傳統教鞭形式，以期讓學生的注意力跟隨老師的講解，注意鼠標運動軌跡盡量沿直線，不要隨意晃動。錄制好的視頻利用Camtasia Studio進行編輯，如果有多個視頻進行拼接，則要注意“轉場”效果只能選擇“褪色”，否則將出現明顯的銜接點卡頓。

（2）錄制音頻。雖然錄屏軟件可以同步錄制講解聲音，但若出現口誤，后期制作會比較麻煩，因此采用單獨錄制音頻的方式更便捷。如果需要錄制教師本人講解的音頻，則采用Audio Audition軟件錄制，如果需要錄制機器模擬音講解的音頻，則可以利用配音閣網站和Audio Recording軟件進行聯合錄制。編輯完的音頻導入Camtasia Studio與視頻進行同步。

（3）添加字幕。在知識點講解中，利用Camtasia Studio的“字幕”功能可添加與音頻同步的字幕。注意在將腳本轉化成字幕之前，需事先在Word軟件中，將腳本中所有的逗號和句號全部替換為空格符號，以便在制作字幕時斷句。還有一個常見問題是：添加的字幕在屏幕中的位置遮擋住了講解內容，可在Camtasia Studio中經過2次調整畫布“高度”后導出視頻來調整字幕的位置。第一次將畫布“高度”增加，生成一個AVI文件，第二次將第一次導出的文件“高度”減小即可。

2.3 隨堂測驗

由于沒有教師出鏡，經過知識點講解后，學生容易分神。實踐證明，在知識點講解過程中和之后，在微課中加入隨堂測驗對重新吸引學生的注意力有很好的效果。隨堂測驗的題目以3至5道為宜，主要考察學生對光敏電阻性質的掌握情況，測驗以單選和多選題為主。制作軟件采用ispring QuizMaker。

2.4 歸納總結

最后，通過對光敏電阻性質、樓道燈電路工作原理的總結，引出后續光電式傳感器的相關思考。利用MindManager軟件繪制一個思維導圖來展示光電式傳感器的分類、性質和工作原理。注意在MindManager設置每個畫面的播放時長，使后期音頻與視頻能夠同步。