虛擬技術(shù)在電子信息課程教學(xué)中的應(yīng)用

廣州市教育信息中心（廣州電化教育館） 鐘 毅

0 引言

伴隨計算技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬技術(shù)在教學(xué)過程被積極運用。由此可見，對虛擬技術(shù)在電子信息課程教學(xué)中的應(yīng)用開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 虛擬技術(shù)比較優(yōu)勢

利用虛擬技術(shù)進行電子信息課程教學(xué)時，其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在：

第一，可實現(xiàn)資源的高效集約化，提升課堂的開放性。利用虛擬技術(shù)可實現(xiàn)異地在線檢測，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用現(xiàn)代化設(shè)備對教學(xué)系統(tǒng)進行完善，進而實現(xiàn)遠程教育與監(jiān)控。實現(xiàn)對管理成本、采購成本、建設(shè)成本的節(jié)約，通過模擬技術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂時空的局限性，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)使用條件，打造開放型課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。提升教育活動的高效性，實現(xiàn)跨地域、多空間的教學(xué)模式，充分實現(xiàn)資源的高效集約，促進開放型課堂有效進展。

第二，不斷優(yōu)化教學(xué)平臺，提升教學(xué)的質(zhì)量，在進行電子信息課程教學(xué)時，常常采用實驗、理論相分離的教學(xué)方式，因此采用虛擬技術(shù)可彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，有效的將兩種教學(xué)方式相結(jié)合。不僅可以使學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識的限制，同時可為學(xué)生提供自行實驗的平臺。通過提供教學(xué)平臺，使學(xué)生在平臺的影響下可實現(xiàn)自擬實驗環(huán)境、自選實驗題目、自行實驗。進而激發(fā)學(xué)生參與電子信息實驗活動的積極性，使其在實驗的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，完善教學(xué)模式，培養(yǎng)新型人才。利用虛擬技術(shù)可實現(xiàn)電子信息教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，進而增加教學(xué)方案的合理性科學(xué)性，通過人性化、針對性的設(shè)計教學(xué)方案，可提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，通過虛擬技術(shù)實現(xiàn)對課堂教學(xué)的完善。進而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、獨立設(shè)計能力、思維邏輯能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐性人才。

2 虛擬技術(shù)在電子信息課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 改善課堂教學(xué)現(xiàn)有方法

在現(xiàn)代化新課改的要求下，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足社會發(fā)展對學(xué)生的要求，此時利用虛擬技術(shù)可實現(xiàn)對電子信息課程的啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作化的思維意識，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代化科技的影響下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知，積極主動的參與教學(xué)活動、參與實驗課程。通過虛擬技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)以學(xué)生為中心、合作化學(xué)習(xí)模式，督促學(xué)生在網(wǎng)路環(huán)境中學(xué)會探究自我，研發(fā)針對性學(xué)習(xí)計劃。在虛擬技術(shù)的應(yīng)用過程中，多媒體的組織形式為非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，因此其所提供的環(huán)境較為真實，可滿足人機交互功能需求，在此技術(shù)構(gòu)建基礎(chǔ)上，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用知識框架進行主動學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)“我要學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計就是教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，學(xué)科知識間的邏輯關(guān)系是知識結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，此時學(xué)科間的智力信息源對教學(xué)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的影響極大。傳統(tǒng)教學(xué)方案中教材及實驗材料間結(jié)構(gòu)常表現(xiàn)為線性結(jié)構(gòu)，此時以教學(xué)順序為核心確定知識順序安排與結(jié)構(gòu)內(nèi)容，對教學(xué)順序結(jié)構(gòu)要求較嚴(yán)，學(xué)生過分依賴教師教學(xué)，缺乏對知識點的自我理解、自我認(rèn)知性，更缺乏探索精神，對于新知識的學(xué)習(xí)往往是以結(jié)構(gòu)遷移為主。而虛擬技術(shù)的應(yīng)用，使知識點結(jié)構(gòu)設(shè)計更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過與人類認(rèn)知方式相同的特點對教學(xué)內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)進動態(tài)化的設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)，既包括學(xué)科知識內(nèi)涵，又包括學(xué)科間的邏輯關(guān)系，在強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的過程中強調(diào)知識的形成過程，進而利用非線性結(jié)構(gòu)實現(xiàn)教學(xué)啟發(fā)性，對學(xué)生進行思維擴散。利用虛擬技術(shù)進行教學(xué)，可為學(xué)生提供更加直觀、生動的多感官刺激式教學(xué)，使學(xué)生在視聽資料的影響下，實現(xiàn)信息的多元化傳遞。通過虛擬技術(shù)的運用，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加形象的思維資料，使學(xué)生在不斷的觀察中，形成對知識點的認(rèn)識。

2.3 優(yōu)化教學(xué)活動空間

在虛擬技術(shù)的影響下，教學(xué)空間不受課堂的局限，可在多元化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)空間中，實現(xiàn)對教學(xué)資源的利用，通過虛擬技術(shù)為教學(xué)提供可移動式的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)資源成為共享資源。在電子信息課程中，通過虛擬技術(shù)為遠程教學(xué)提供交互式網(wǎng)站與教學(xué)目錄，實現(xiàn)由局域網(wǎng)鏈接校園網(wǎng)站，并以此為基站，為各個相關(guān)行業(yè)提供開放性、遠程性的教育資源、技術(shù)支持，同時可為行業(yè)提供課程安排、提供新技術(shù)、職業(yè)培訓(xùn)機會等，進而提升教育質(zhì)量。

2.4 對實驗教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化

理論知識的鞏固與學(xué)生動手能力的提升離不開實驗學(xué)習(xí)資源的鍛煉。部分學(xué)校在教學(xué)資源中投資較大，但是實現(xiàn)資源較為匱乏，設(shè)備落后，難以滿足現(xiàn)代化的時代要求。此時引入虛擬技術(shù)可大大改善教學(xué)實驗環(huán)境，為實驗教學(xué)提供新的思路。在電子信息課程中利用虛擬技術(shù)，可實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)化實驗訓(xùn)練基地的構(gòu)建，在虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用中，生成全新設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷更新設(shè)備，將實踐訓(xùn)練協(xié)調(diào)統(tǒng)一于技術(shù)發(fā)展中，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

利用虛擬技術(shù)可實現(xiàn)全方位的實訓(xùn)訓(xùn)練，利用人機交互式的多媒體技術(shù)完善傳統(tǒng)教學(xué)中只利用錄音、錄像等輔助教學(xué)方式，在電子信息課程中實現(xiàn)靜態(tài)、動態(tài)等多媒體化資源類型、為滿足課程需求提供超級鏈接，通過計算機對信息資源進行集成處理。此外，利用虛擬技術(shù)，可為電子信息課程提供抽象的信息資源、概念性的理念結(jié)構(gòu)、三維圖式虛擬景象，進而使學(xué)生在模擬真實環(huán)境中，針對性的進行情景構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生利用信息環(huán)境輔助獲取更多信息。

3 結(jié)束語

總而言之，虛擬技術(shù)伴隨科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在我國諸多行業(yè)領(lǐng)域得到廣泛推廣，而虛擬技術(shù)在電子信息課程教學(xué)中的應(yīng)用有著極為深遠的意義。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，從而進一步實現(xiàn)有效研發(fā)，積極促進電子信息課程教學(xué)有序開展。