新形勢下計算機類專業個性化人才培養模式的研究

重慶第二師范學院數學與信息工程學院 段 昂

1 總體思路

以人才培養為根本，以提升人才培養質量為核心，圍繞“專業做專、學業做寬、實踐做強”的人才培養理念，遵照“學生中心、以人文本”的價值導向，鼓勵、引導學生在完成基本標準培養學分的基礎上，將剩余學分自主發展學分學習，向專業能力提升或復合型人才方向多元發展，構建服務學生多樣化發展的復合型人才培養機制和平臺。

1.1 主要目標

優化教學資源配置。一是優化現有教學資源配置，提升資源配置和使用績效；二是通過大力開展新增校內、外優質教學資源建設，基本解決學生多樣化發展與學校教學資源不足的矛盾。

成就學生發展，大幅提升人才培養質量。通過實施個性化人才培養，留足學生自主發展空間，學生個性特長和成長愿景得以尊重，學習興趣和活力得以激發，學習能力得以增強，學校整體人才培養質量顯著提升。

1.2 基本做法

以個性化人才培養模式改革為龍頭，圍繞“專業做專、學業做寬、實踐做強”的人才培養理念，多措并舉提升專業內涵，成就學生發展。以“一流專業”和“一流課程”建設為抓手優化校內辦學資源，以產教融合、校企合作為途徑引進校外優質課程資源，不斷完善實踐教學環節。以完善多維度的條件為支撐，成立卓越學院，建設高水平教學科研平臺，建立健全激勵機制。

大力推進一流專業建設和一流課程建設，通過分流、進階機制，為有深造意愿的學生提供相匹配的學習資源和考核評價方式；以學習需求和意愿為導向，積極開展教學資源整合、開發。

2 具體實施計劃

對于追求個性化發展的計算機類專業的學生，計算機類專業應該提供個性化人才培養方案：即學生在完成標準培養學分的基礎上，通過剩余學分自主發展學分學習，向專業能力提升或復合型人才方向多元發展。該方案要求學生必須完成教學進程表中的四部分課程：通識能力中的必修課、專業基礎能力的必修課、專業核心能力中的專業核心課程、專業綜合能力中的課程。

學生完成這四部分必修課程可獲得120左右的學分，剩余的40學分可從個性化培養方案中獲取。即在完成120必修學分的基礎上，剩余學分可以部分從通識能力選修課、專業核心能力選修課、專業模塊課、專業方向課中獲取，也可部分從個性化培養方案中獲取，不管通過何種學習的組合方式，最終獲得的學分達到總學分即可。目前，計算機類專業可以從以下9種個性化培養方案進行考慮，具體內容如下：

(1)高水平行業、企業認證

鼓勵大學生參加與計算機相關的認證考試，若取得相關證書可以獲得相對應的學分。根據取得的認知資格，獲取不同學分。認證資格級別越高，獲取對應學分越高。

(2)開放教學實驗室

鼓勵大學生積極參加學校的開放教學實驗室，即學校的各級平臺與工作室。開放教學實驗室為學生提供兩種學習方案：

(3)企業項目培訓

鼓勵大學生在不影響學校課程正常運行的情況下，在任何時間里到計算機相關行業、企業進行項目培訓。通過在企業的培訓，更加深刻的理解專業知識，提高自身的實踐能力與專業技能。此方案中，企業必須提供與本系相關的專業課程及其培訓方案，且需得到學院教學指導委員會的認定。

(4)省部級各類競賽

鼓勵大學生積極參加與計算機專業相關的各類省部級競賽，根據比賽等級以及獲獎名次獲取對應學分。各類競賽包括例如：全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽、全國大學生互聯網軟件設計大獎賽、全國軟件專業人才與創業大賽、全國大學生嵌入式物聯網設計大賽、全國軟件和信息技術專業人才大賽、大學生數學建模競賽等。

(5)科研立項

鼓勵大學生積極參加各類科研立項。根據學生科研立項的級別及學生參研人的排名獲取對應學分。

(6)申請發明專利、軟件著作權

支持并鼓勵大學生積極參加各類科研立項，并將科研成果申請發明專利、實用性專利、軟件著作權。

(7)發表科研論文、研究報告

若在校大學生發表相關論文，可以根據論文級別免修對應的學分。若發表期刊級別越高，可免修較高學分；若發表期刊級別較低，則免修較少學分。

(8)訪學

支持并鼓勵大學生到市內外高校訪學，學生可通過學習訪學高校所提供的專業課程獲取學分。學生需提交訪學高校的課程學習情況的相關認定資料，并經本學院教學指導委員會的認定，即可獲得訪學課程的對應學分。

(9)創新創業項目

鼓勵大學生積極參加各類創新創業項目，提高自身的專業實踐能力。學生可以參加校級創新創業項目、市級創新創業項目、國家級創新創業項目。

3 結論

本文研究了新形勢下的計算機類專業學生個性化發展的人才培養方案。根據新形勢下計算機類專業的特點與相關學生的特點，提出了若干可行實施建議。學生可通過考取相關行企業認證、參加行業培養、參加比賽、參加創新創業項目等免修對應學分。該建議旨在拓展學生的專業技能，提高學生的技能應用能力，個性化培養地學生，以適應行業發展，更好的服務社會。