產教融合下的電子實訓基地建設的研究

遼寧省本溪市機電工程學校 杜 梅

遼寧省朝陽工程技術學校 姜家龍

一、建設過程

1.完善現有實訓室

對基礎技能培訓室新增了30套元器件整理箱、技能大賽培訓室新增了30塊數字萬用表、電視機維修室新增了20套電烙鐵、對電工電子綜合實訓室新增設了多功能數字萬用板30塊。

2.建設產品組裝車間

電子產品的組裝與調試是電子技術應用專業教學重要的組成部分，建設一個比較現代化、實用的電子產品生產車間，以滿足教學、小量電子產品生產和開發電子產品的需求，在技術上展示先進性，教學實現生產工藝化，實訓室環境實現車間化，管理實現員工化，實現職業學校與企業崗位的有效對接。

3.建設SMT焊接生產車間

為提高學生的實踐生產能力，實現與企業需求和崗位要求對接，與生產過程對接，在校內著力建設職業化生產性實訓基地。

在經過近半年的市場調研、考察和論證后，建設一條SMT焊接生產線，建筑面積共計500m2。按照企業方式運作，學生在真實的生產環境中訓練，在學習中工作，工作中學習。該焊接生產線及配套附件可以提供50人的工作崗位，可讓學生熟練掌握制版系統和生產線上的每個操作、檢測環節，熟悉電子制造業產品制作的先進工藝過程和企業管理標準。

4.建設一間仿真實訓室

為運用現代化的教學手段教學，新建了1個80m2的電子仿真實訓室，微機近60臺。建立相應的教學電子資源庫，為60%教學內容實現多媒體課件授課，為實訓基地教學的開展提供保障。

5.校外（主要為企業）生產性實訓基地建設

為了強化企業化管理改革，培養學生與真正崗位對接的操作技能，培養動手能力較強的教師隊伍，帶動課程體系建設，電子專業注重校外實訓基地建設。目前，與大連紅榕光學有限公司、大連金華錄數碼科技有限公司、大連松下汽車電子有限公司等幾個企業建立了良好的合作關系，每年可為該專業完成600人次以上的教學見習和頂崗實習任務，完成100人次的教師下企鍛煉（生產）任務。

2012年4月成立企業冠名班，由冠名企業專職人員定期到我校培訓指導學生專業操作技能，傳授職業崗位經驗，在行業、企業的指導下，本專業的實訓基地建設、課程體系建設和教師隊伍建設以及教學模式改革都富有了企業的生命力。例如，與大連松下汽車電子有限公司簽訂了電子技術專業人才培養基地建設的協議。電子1401、1402班為松下汽車冠名班。根據協議，企業除了為專業提供教學指導、承擔校內部分教學任務外，還提供1-2個生產單位（線），學生在校內基地（含生產性基地）完成相關模塊訓練、綜合訓練和模擬生產后，到相應生產單位（線）上見習或者頂崗實習，教師也在管理和生產中完成“企業培訓（鍛煉）”任務。根據實習情況，在企業的指導下，建設和完善課程體系建設，改革教學模式。

6.成立電子產品營銷售后部

為了使實訓基地建設更加突出其職業化的標準，充分發揮其完整性，在基地建設成立了電子產品營銷售后部，由具有家電維修高級工證書、有十年維修經驗的專業教師擔任技術顧問，主要由學生負責經營，經營項目包括電子小產品、電子產品套件、元器件制作，電子產品設計，小家電、電子小產品的營銷和維修，開展對內、對外服務。學生的就業和創業能力得到提升，專業水平得到提高，并產生一定的社會影響力。

二、建設成效

1.鞏固了實踐性教學的主體地位

在職業化實訓基地的建設過程中,通過引入企業文化、企業管理，改進了教育教學模式，鞏固了實踐（實訓）性教學的主體地位，增強了理實一體化教學質量,使學生能學、愛學、好學。學生的技能水平顯著提高，形成完整的職業技能培養的環境,深受用人單位的好評。

2.催化了課程體系建設

實訓基地承擔近十幾門專業基礎課的實訓教學，通過調研、調查，在企業和行業的指導和參與下，針對企業崗位群開設相應的專業骨干課程，主要有基礎技能、產品組裝與調試、綜合技能、SMT電子產品制作、產品檢測與調試、電子CAD、單片機、PLC、PCB板制作（仿真），除此之外，以電子產品制造為核心的其他電子專業職業素養、產品營銷、售后服務維修類課程都在實訓基地內教學。

3.推動了“半校半廠、邊學邊做”的人才培養模式

辦學的開放性、資源流動雙向性、工學安排靈活性，校方人員雙重身份以及學生的帶薪工作等是“半校半廠、邊學邊做”人才培養模式的特征。職業化實訓基地的建設為這種人才培養模式提供了基本保障。在實訓基地，師生的身份具有多重性：老師、師傅與學生、徒弟；學生的管理是企業化管理；教學機制是雙軌制（企業與學校合作教學）。

4.促進了教師隊伍建設

職業化實訓基地的建設需要培養一支穩定的“雙師型”教師隊伍，以滿足人才培養模式的需要。我校以實訓基地為平臺，按照專業建設發展計劃，與企業密切合作，有計劃地培養教師。

（1）發展培養專業帶頭人和名師，根據總體目標，讓他們負責改革教育教學模式和方法，承擔課程體系建設的主要任務，在指導實訓教學的同時，獲得企業或者行業人員的指導，提升操作能力，進而帶動其他教師得到共同提升。

（2）選派一些教師外出參加國家級、省級骨干教師的培訓和到院校進修，同時也與企業聯合，鼓勵和安排教師分期、分批到合作企業生產第一線中去熟悉企業的現代生產技術，直接從企業獲得的信息反饋，推進職業教育的改革，提高教學質量。

（3）從行業和合作企業中引進一批具有豐富實踐經驗、相關職業能力強的工程技術人員擔任專職或兼職教師，指導該專業的教師進行實訓教學。

三、體會與思考

電子技術專業實訓基地占地面積近5000m2，16個實訓室、2個生產車間、6個工作室、，8個材料設備庫房。雖然取得了一些成效，但教、產、學、研方面的系統性不夠強，“教”與“學” 、“模塊”與“崗位”的對接研究目前做得還不錯，由于生產型實訓基地才剛剛起步，對于“教”與“產”的研究沒有深入。未來應該把教、產、學、研四方面統一起來，形成一個整體。