基于“互聯網+”的軟件測試課程混合教學模式分析

孫莉

（鹽城工學院，江蘇 鹽城 224001）

0 引言

從課程模式的角度講，混合教學模式的側重點在于將學生視作整個課堂主體，鼓勵學生針對各學科知識予以大膽探究。在上述過程中，教師有必要適當予以啟發引導，以此來實現針對探究熱情與創新潛能的全方位激發[1]。面對互聯網+給當前課改引發的影響，學校針對軟件測試課程亟待著手進行轉變，確保將混合教學模式靈活適用于軟件測試的日常教學，從而突顯了互聯網+適用于當前課堂轉型的重要價值。

1 混合教學模式具備的獨特優勢

首先是激發強烈的課堂探究興趣。在傳統模式下，教師在整個課堂中占有主導性的位置，而多數學生都已習慣于被動進行傾聽。由此可見，傳統模式實質上無益于增強學科學習的興趣，以至于學生通常表現為退縮或者厭倦的狀態。與之相比，如果可以將原有模式予以靈活轉變，則可以發現混合教學的新模式更加能夠激發興趣。這主要是由于，混合教學模式更多側重于自主探究，鼓勵同學們大膽予以摸索并且嘗試獲得答案。在此前提下，學生自身具備的探究潛能就會由此而受到激發，運用獨立探究的措施來自主獲取軟件測試的有關知識[2]。

其次是顯著提升課程學習水準。軟件測試課程本身包含繁雜與瑣碎的學科知識點，因而如果僅限于僵化進行課堂講授，那么同學們將會感覺到該學科乏味并且無趣，以至于喪失了應有的探究熱情[3]。然而，混合教學模式可以借助信息化手段來改造當前的課堂流程，因此在客觀上實現了對于探究興趣的全面激發，在此前提下優化了軟件測試領域的整體教學水準。……