解讀高職機電一體化專業(yè)的實訓教學

德州職業(yè)技術(shù)學院 吳 方

引言

隨著教育體質(zhì)的不斷深化改革，高等職業(yè)技術(shù)學校的教學計劃和大綱都有所變化。針對機電一體化專業(yè)改革后的教學計劃和教學大綱，實訓教學的環(huán)節(jié)所占的比例越來越多。正因為高等職業(yè)技術(shù)學校的特殊性，機電一體化專業(yè)必須強化實訓教學，這樣才能在巨大的就業(yè)競爭中脫穎而出。實訓教學是機電一體化專業(yè)培養(yǎng)人才必不可少的環(huán)節(jié)，在整個教學中起到非常重要的作用。要想加強實訓教學的力度，就必須發(fā)揮校內(nèi)實訓基地的核心作用，在加以校外實訓基地作為輔助，如此才能強化實訓教學，為社會培養(yǎng)真正的實用性人才，而不是繡花枕頭。

1 機電一體化專業(yè)實訓教學的意義

新時期新階段，對機電一體化專業(yè)的學生的要求又提高了。機電一體化專業(yè)的學生們要了解并且熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，知道本專業(yè)將來是做什么的、怎么做等一些基本問題，不能是一問三不知的狀態(tài)。除了對基礎(chǔ)知識的掌握，機電一體化專業(yè)還要具備較高的職業(yè)技能。這種職業(yè)技能是機電一體化專業(yè)的學生在社會上獲得面包的飯碗。培養(yǎng)機電一體化專業(yè)的人才需要確保學校管理者對該專業(yè)的課程考核是合理科學的。

在高等職業(yè)技術(shù)學校中，實踐教學占據(jù)相當重要的地位，這也是高等職業(yè)技術(shù)學校與普通高校的區(qū)別。高等職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)的是社會實用型人才，是高素質(zhì)技術(shù)人才。這也是高等職業(yè)技術(shù)學校的人才培養(yǎng)目標。這一培養(yǎng)目標的存在決定了高等職業(yè)技術(shù)學校必須注重實訓教學。因而，實訓教學也就成了高等職業(yè)技術(shù)學校的一大特色。實訓教學有很多現(xiàn)實意義，例如實訓教學能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，有利于學生發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。能夠提高學生們的實踐能力和責任心、擔當感。除此之外，實訓教學是學生對專業(yè)知識學習的實際應(yīng)用，為學生們將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這將有利于學生們的未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

2 高職機電一體化專業(yè)實訓教學的目標

在高等職業(yè)技術(shù)學校中，機電一體化專業(yè)有許多綜合實訓課程。這些綜合實訓課程包括：電機控制、電氣控制技術(shù)、可編程邏輯控制器、集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、自動化與智能化控制技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等在內(nèi)。這些綜合實訓課程都于機電一體化密切相關(guān)，是以機電一體化技術(shù)為核心技術(shù)和知道思想的。綜合實訓課程是按照檢測、控制與執(zhí)行這三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開的。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們還引入了最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。在進行實訓教學的過程中，應(yīng)該尊重學生在實訓課程的主體地位，一學生為中心來開展實訓教學。主要目標是培養(yǎng)學生們的動手操作能力。通過綜合實訓教學，我們要讓學生們不僅能夠掌握機電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)知識和理論概念，還要讓學生們能夠擁有動手實踐的能力，使學生們可以自己獨立完成機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護以及設(shè)計改造等方面的工作。讓機電一體化專業(yè)的學生在社會上能有立足之地。這就是實訓教學的目標所在。

3 實訓教學的考核方式

隨著教育體制的不斷加深改革，以我校為例，現(xiàn)如今，在高職機電一體化專業(yè)創(chuàng)建一個形成性考核評價體系非常有必要，增強對高職機電一體化專業(yè)學生成績的科學優(yōu)質(zhì)評價，有利于我們高職機電一體化專業(yè)教育教學活動的蓬勃發(fā)展，同時還有利于實現(xiàn)高職機電一體化專業(yè)的教育教學目標。根據(jù)形成性考核的優(yōu)勢和特點，深刻剖析目前高職機電一體化專業(yè)考核中存在的一系列問題，然后以此為依據(jù)，對高職機電一體化專業(yè)構(gòu)建一個形成性考核評價體系，對于促進高職機電一體化專業(yè)學生全面發(fā)展具有非常重要的意義和影響?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟快速發(fā)展，促進了教育體制的不斷深化改革。傳統(tǒng)的考核方式弊端太多，因此，形成性考核評價方式應(yīng)運而生。形成性考核評價，是對學生課程進行考核的重要組成部分。待考核結(jié)果出來后，教師們可以根據(jù)考核結(jié)果查找自己在教學方面的欠缺和不足，及時地調(diào)整教育教學方法來改正這些欠缺和不足。在當前教育體制深入改革的背景下，全國各大高校都在課程考核中引入或加大了形成性考核在課程考核中所占的的比重。

建立一套適合高職機電一體化專業(yè)的形成性考核體系，具有十分重要的作用和意義?？偠灾?，高職機電一體化專業(yè)形成性考核評價具有非常大的優(yōu)勢。它提高了學生們的自主學習能力和綜合素質(zhì)，能夠深層次的挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在高職機電一體化專業(yè)形成性考核評價體系中，學生是占主體地位的。最終的考核是通過階段性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。

根據(jù)高職機電一體化專業(yè)的課程的不同，形成性評價體系應(yīng)該有所不同。在形成性考核中，要加強過程考核所占的比例。比如說，在某個課程中，對學生的出勤率要有所要求，不來上課的同學不給或者是少給過程考核成績。老師上課提問問題，回答正確的學生可以獲得過程考核成績加分的機會，回答錯誤的學生不扣考核成績。通過這種方式，可以是學生們上課的時候集中注意力，認真聽講，努力學習知識。

4 結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學方法存在太多的弊端，對高職機電一體化專業(yè)進行實訓教學的改革是勢在必行的。這也是社會對高等職業(yè)院校提出的要求和任務(wù)。科技在進步，我們必須對高職機電一體化專業(yè)時刻進行改革，才不會被時代的浪潮拍倒，才能讓高職機電一體化專業(yè)的學生們在就業(yè)競爭中獲得一席地位。

對機電一體化專業(yè)進行實訓教學，能夠使學生們在學習和工作這兩個角色中進行無縫隙銜接，能夠培養(yǎng)學生們的綜合能力。

[1]鐘波,陳容,馮云．高職機電一體化專業(yè)實踐教學模式的改革與探索[J]．職教論壇,2006(06)．

[2]韓培慶．高職教育實踐教學模式改革的思考[J]．職教論壇,2006,6．