基于目前就業(yè)導(dǎo)向下高職電工電子課程教學(xué)創(chuàng)新分析

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 田樹(shù)軍

引言

高職院校是我國(guó)當(dāng)前高等教育的重要組成部分之一，其承擔(dān)著我國(guó)教育的重任，其在我國(guó)高等教育的普及過(guò)程中發(fā)揮了其重要的促進(jìn)作用。高職院校主要針對(duì)于當(dāng)前的高中畢業(yè)生，其以高中教育為依托，建立以培養(yǎng)高中畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能以及相關(guān)知識(shí)為主的教育理論體系。高職院校根據(jù)社會(huì)形式的發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)了電工電子課程教學(xué)，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，為我國(guó)社會(huì)提供了大量的應(yīng)用型人才，為我國(guó)的教育發(fā)展發(fā)揮著其積極推動(dòng)作用。

1 高職電工電子課程教學(xué)現(xiàn)階段概況分析

1.1 社會(huì)需求與實(shí)際教材銜接不符

當(dāng)前由于我國(guó)的經(jīng)歷的發(fā)展，在一定程度上推動(dòng)著我國(guó)教育的改革。因此在新形勢(shì)下其對(duì)于高職院校的電工電子專(zhuān)業(yè)的要求也隨之提高。由于高職院校的教學(xué)模式深受傳統(tǒng)的教學(xué)方式所影響，當(dāng)代高職院校的電工電子專(zhuān)業(yè)教材仍然采用過(guò)去的老教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅感到乏味，而且還存在著深?yuàn)W難懂的情況發(fā)生。高職院校并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的需求做出及時(shí)的做出教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的需求發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)。高職院校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在社會(huì)實(shí)際工作中不能夠得到有效的應(yīng)用，用人企業(yè)還需要對(duì)其進(jìn)行新的培訓(xùn)工作。因此導(dǎo)致其不能夠有效的為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。

1.2 學(xué)校教學(xué)資源匱乏

眾所周知，電工電子專(zhuān)業(yè)不僅需要理論知識(shí)作為指導(dǎo)，還需要將具體的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。然而當(dāng)前高職院校中的教師，在實(shí)際的教學(xué)工作中只是片面的注重于學(xué)生的理論性知識(shí)，而不重視學(xué)生的實(shí)踐能力。部分高職院校在實(shí)際的電工電子教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的實(shí)踐意識(shí)，在學(xué)校的教學(xué)器材方面也沒(méi)做到基本的設(shè)施保障。從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，只是單純的依靠教材方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解，其所學(xué)到的知識(shí)并不能夠在具體的實(shí)踐中得到驗(yàn)證。此外盡管本分高職院校設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是由于其設(shè)備的缺乏，因而導(dǎo)致其涉及到具體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生同樣無(wú)法開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

1.3 師資力量有待改善

當(dāng)前形勢(shì)下，越來(lái)越多的高中畢業(yè)生加入到高職院校的行列當(dāng)中。由于生源不斷的增加，院校的教師有限，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生的比例出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。在校的電工電子專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式約束，其教學(xué)理論思想仍不能擺脫原有的框架，不能夠做到及時(shí)有效的更新其教學(xué)理論以及教學(xué)思想。導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中高職院校的教師整個(gè)素質(zhì)低下。因此面對(duì)當(dāng)前的新形勢(shì)，高職院校要高度重視學(xué)校師資力量的建設(shè)。不斷的加強(qiáng)完善在校教師的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。

2 高職電工電子課程教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)策略

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生往往受到傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響嚴(yán)重，其認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)就應(yīng)該在具體的企業(yè)中工作才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。其片面的認(rèn)為自己是名校高材生，私人企業(yè)以及規(guī)模小的企業(yè)不適合其發(fā)展，一味的追求國(guó)有大中型企業(yè)以及國(guó)家機(jī)關(guān)的企事業(yè)單位。然而這種想法是錯(cuò)誤的，高職院校的教師要積極的了解學(xué)生當(dāng)前的想法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，在校期間要組織開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)的重要性，這樣可以在一定程度上增加他們的自主創(chuàng)業(yè)觀念。

2.2 積極引導(dǎo)學(xué)生深入基層，扎根基層

當(dāng)前面臨著大學(xué)生就業(yè)的形式，學(xué)校要高度重視該社會(huì)現(xiàn)象。并且根據(jù)具體的實(shí)際情況，作出積極有效的判斷。基于當(dāng)前的形式，高職院校要積極開(kāi)展“深入基層，扎根基層”的就業(yè)理念。學(xué)校方面要在學(xué)校設(shè)立相關(guān)的組織活動(dòng)，例如學(xué)生面臨著畢業(yè)階段，要求學(xué)生去偏遠(yuǎn)地區(qū)以及西北地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。通過(guò)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際考察以及實(shí)習(xí)，充分讓他們認(rèn)識(shí)到扎根基層的重要性。此外教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要樹(shù)立正確的就業(yè)思想觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生去基層就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層。

2.3 提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及社會(huì)化進(jìn)程加快，導(dǎo)致實(shí)際的社會(huì)工作中缺乏專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此在校的大學(xué)生要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，積極努力打造自己。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)加強(qiáng)完善自我專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)對(duì)教材的理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的理解，從而堅(jiān)持做到及時(shí)的將所學(xué)到的理論性知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中去，堅(jiān)持走理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)之路。學(xué)生只有在具體的實(shí)驗(yàn)中才能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能夠及時(shí)的去解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題。此外學(xué)生還要不斷的提高其個(gè)人基本素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將自己打造成全新的社會(huì)應(yīng)用型人才，從而更好去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

2.4 轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)思想理念

高職院校的教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變其就業(yè)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。為學(xué)生面臨著就業(yè)方面，教師要為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)作用，在實(shí)際的教學(xué)中，幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)理念等。學(xué)生自身也要加強(qiáng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，要徹底擺脫外界因素的干擾以及傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響。學(xué)生要積極努力找到自己的地位，降低自身的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一切以國(guó)家的利益為出發(fā)點(diǎn)。從而合理科學(xué)的進(jìn)行就業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，作為高職院校的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其就業(yè)思想，不斷的提升其科學(xué)的就業(yè)理念。要鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，扎根基層，服務(wù)基層的就業(yè)理念。高職院校的教師不僅要做到學(xué)生知識(shí)的傳輸者，還要做到學(xué)生就業(yè)的指引者。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生自身要樹(shù)立正確的就業(yè)思想意識(shí)，不斷的強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)以及綜合能力的培養(yǎng)，將自己做出準(zhǔn)確的定位。要為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。