基于核心素養生成的電子電工教學實踐研究

趙宏越

（宿遷市職業教育與社會教育教研室，江蘇宿遷，223800）

0 引言

本文從提升教學的質量，培養學生的自主學習能力，以及結合實訓課程，引導學生發展創新能力，指導學生合作學習幾個方面闡述了基于核心素養生成的電子電工的教學實踐。下面將具體分析。

1 加強師資隊伍建設，提高課程教學質量

在教學的過程中，教師是學生掌握知識，學習技能的主要引導者，因此培養學生的核心素養，就應當從建立起教師的核心素養教學意識出發， 加強師資隊伍的建設，提升教師的教學能力。教師對于學生的傳遞知識、開拓思維、組織活動以及互動交流都有著引導作用，因此在核心素養的培養過程中，可以從指導教師轉變傳統的教學思維出發，提高教學質量。加強師資隊伍建設可以從兩個方面出發，首先學校應當研制并建立通用的教師能力和資格標準，教學是教與學二者的有機結合，因此教師應當積極學習當下最新的教學標準，了解當下對于電子電工專業教學的具體要求，接受學校的考核，教師可以通過自身的學習或者學校集體的研討學習，促進教師專業發展，及時關注電子電工專業最新方向的發展，為自身的教學能力打下堅實的基礎。其次，教師可以在自身的專業能力上進行深入的學習，這種學習不僅僅是局限在對于書本知識的研討，應當更多地發展自身的專業知識和實踐能力，不斷的拓展知識，認真研討有關基于核心素養的教師培訓指南，促進教師自身對核心素養的理解，能夠充分的結合學生的特征研討核心素養教學方法，只有這樣，才能夠不斷推動學生的核心素養能力提升。例如，教師在提升自身的教學能力的過程中，應當注重三個轉變，電子電工教學的理論知識較多，因此教師指導學生理解知識時，應當由“抽象知識”轉向“具體情境”，給予學生一個復雜的操作情境，提升學生的解決問題的能力，這對于教師而言是一個考驗。其次由“知識中心”轉向“能力(素養)中心”，這是對于傳統的教學形式的一個轉變，同時也代表著教師的教學理念轉變，通過學習，促進學生的全面發展，確立起“通過知識獲得教育”而不是“為了知識的教育”的教育思想。最后是由“教師中心”轉向“學生中心”，這是教師教學質量提升的根本性舉措，電子電工教學實踐中，學生需要不斷提升自身的組織實踐能力，因此教師的教學就要圍繞引導學生自主學習和培養學生合作學習意識之上，實現對學生的核心素養培育，在教學實踐的過程中，開展“以學生自主活動為主”的課堂教學，不僅要求教師讓學生獨立自主地進行探究，更重要的是要求教師以學生學習為主線，在電子教學中要求教師能夠圍繞著學生展開教學。

2 促進實訓課程的順利開展，引導學生創新能力發展

新時代的發展，更多的是需要創新性的人才，因此基于核心素養的電子電工教學設計中，就應當注重對于學生的創新能力發展。創新是一個民族進步的動力，掌握了核心技術就掌握了市場的頂尖位置。開展教學的過程中，學生的實訓基地是培養學生創新能力發展的重要場所，更是培養學生核心素養的重要內容。教師應當把握住實訓課堂，抓住對于電子電工專業學生的創新能力培養。例如在實訓課中，教師指導學生掌握有關無線電通訊的知識，讓學生了解到收音機，就是把從天線接收到的高頻信號經檢波（解調）還原成音頻信號，送到耳機或喇叭變成音波。由機械器件、電子器件、磁鐵等構造而成，用電能將電波信號轉換并能收聽廣播電臺發射音頻信號的一種機器。有些學生通過實訓課程，掌握了有關收音機的理論知識，還有些學生為了進一步增強電子技術的理解，自己通過查詢資料、比較方案的方式，掌握了一些通信電路的計算，提升了自身的發現、分析、解決問題的能力。還有些學生通過合作的探究方式，對收音機進行一個分解，將有關HX108-2收音機元器件結構及原理進行了深入的剖析，了解到收音機的發展變化進程，這就是對于實訓課程的一個發展。教師積極引導學生，學生能夠根據教師的教學目標設計，自主的進行知識學習，合作實驗，以及發展自身的創新能力，就是學生核心素養提升的表現。又比如，教師在實訓課中，為了幫助學生的創新思維發展，可以舉行一個小型的科技比賽，讓學生根據所學知識，自主的設計一些電路，在比賽中，有些學生展現了自身的創新能力，有的針對產品的外觀，進行了美化，關注到了產品的外在性，還有些對于電路的簡潔性以及便攜性進行了合理的設計，還有些學生對于電路的連接性進行了設計，這種學生在設計的過程中掌握創新能力的方式，一方面促進了學生的學習興趣激發，另一方面，鼓勵了學生發揚科學精神，深入了解專業知識，將理論知識充分的應用到實踐過程中，有助于學生的核心素養養成，實現教學效率的提升。

3 注重引導合作學習實踐，培養學生的責任意識

我們的電子電工課程學習中，由于具有一定的特殊性，學生需要掌握一些基本的電子元件的焊接技能，以往對于學生的焊接成果只需要掌握基本的焊接能力就可以，忽視了焊接的美觀性，將本不該進行焊接的元件進行了焊接，導致作品完成的不夠理想，教學效率下降。因此教師應當結合核心素養的培養理念，積極引導學生進行合作實踐，指導學生之間互相監督，培養學生的責任意識。教師可以根據具體的操作要求，開展項目教學法，讓學生可以分組進行操作實踐，這種教學可以讓學生深入的了解電流產生的條件和電流的概念，掌握電流的計算公式。并且通過手工焊接的學習過程，讓學生體會工作的艱辛，體驗成功的喜悅，激發學習興趣，增強自信心，加強安全意識、質量意識，培養實事求是、嚴謹、認真的工作作。具體而言，教師可以先帶領學生學習本節課的重點內容，因為學生只有掌握了焊接過程，才能提高焊接的質量，提高工作的效率。然后教師引導并且對學生進行分組，根據教師布置的任務，然后讓學生親自完成立位對接單面焊雙面成形的整個操作過程，教師在此期間要巡回指導，認真的糾正學生在整個操作過程中的錯誤之處，這種指導可以幫助更好地理解焊接結束，同時啟發學生，激發學生的學習興趣，有利于教學的有效進行。保證了學生的動手操作的環節，體現了我們的電子電工教學的操作性強的特點，同時能夠讓學生在具體的操作中探索學習，掌握操作技能和技巧，增強學生學習本課程的信心。這種操作的實踐，讓學生在花四濺的過程中認識到了焊接的詳細要求，以及在操作結束以后，教師組織學生發表個人焊接體會，交流焊接技巧和方法，增加同學之間的感情，養成良好的學習氛圍。這種教學的目的可以讓通過經驗交流來促進共同提高，能夠促進學生之間的感情，增強學生的學習興趣和探索欲望，促進學生焊接技術向前發展，掌握更加精準的焊接技術。合作學習實踐中，教師不可以忽視對于學生的評價，讓學生進一步樹立責任意識，這種評價可以從學生的操作失誤以及操作的準確性中開展，從反向的內容為學生講解有關操作不當的壞處，對于自己以及小組成員帶來的傷害，引導學生從危險中樹立責任感，同時學習中闡述了有關焊接技術對于電子電工學習重要性，這種方式既鞏固所學知識，又能夠增加知識拓展，豐富學生課余時間自我發揮，最終促進學生的核心素養提升。

4 結語

電子電工專業為我國的經濟建設輸送了大量的電子技術人才，在對人才的培育的過程中，應當重視對于核心素養的培育，提升人才的質量。通過開展電子實訓課程，結合理論知識，促進學生的理論與實踐能力發展，通過提升教師的教學素養，增強學生自身對于核心素養的認識，通過合作學習的方式，培養學生的責任意識以及自主學習能力，通過開展電路的設計活動，指導學生進行實踐創新，讓學生在實踐中不斷的掌握更加豐富的知識，進行多層次的實踐，促進自我的全面發展。