語文閱讀教學微探

劉菲

摘要：閱讀是語文教學中相當重要的一個環節。閱讀、理解、組織、表達等各種能力都能在這一環節得到鍛煉提高。要讓學生掌握語文基礎知識，提高語文成績，只靠老師知識和口才，并不一定能達到目的。充分利用課堂，運用行之有效的方法進行閱讀教學顯得特別重要。

關鍵詞：語文；閱讀教學

一、在閱讀教學中培養學生各種綜合能力。

閱讀理解題在語文考試中占相當大的比例。改卷時我們發現，一份卷子分數要高，閱讀部分得分肯定要高，而閱讀部分得分高的學生，在語基和作文方面分數也相應比較高；可是作文得分高的學生，不一定能做好閱讀部分。閱讀理解部分要讓學生在這里得到很好的鍛煉和提高。平時必須讓學生喜歡動腦、善于動腦的同時，廣泛涉獵，積累知識和經驗，提高各方面能力。速讀、記憶、判斷、理解、聯想、想象、組織、表達、審美甚至包括最基本的字音、字形、字義、書寫這樣的基本技能我們在閱讀教學中都應重視強調，讓學生在這幾方面意識到自己的進步。老師和學生都可以在課堂閱讀教學中一起成長。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語識的系統和完整。語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學應該讓學生在語文實踐中學習語文，而不是靠講解來接受語文知識。在閱讀教學中，這種語文實踐主要是多看、多讀、多練，在學習活動中讓學生進一步的感悟、積累、運用語文知識，。

二、在閱讀教學中讓學生多勞多得。

對老師來說，滿腹經綸、口才超群還不如方法得當、時常創新、因材施教。在教學中，你會發現，老師在課堂上表演得再怎樣讓學生五體投地，那都是很短暫的，學生早晚會習以為常。怎么讓課堂有不死生命 ？就在于方法，在于及時創新。老師表演不如讓學生來表演；老師分析，不如讓學生來分析。在課堂上，老師能做，學生也許也能做。在課堂我們應該輕松點，不要什么事都想包干，反而喧賓奪主，搶占學生在課堂上的主體地位。在閱讀教學中，老師更應該只是當好引導者的身份，引導好學生在一節課里充分得到訓練提高。我們可以試試，題目學生來做，評改讓學生來做，意見來學生來提，經驗讓學生來總結。老師定什么學習目標，只要撒下什么種，其它事讓學生來做，然后等著收成。學生能在課堂的一舉一動中得到提高。對學生來說，在課堂上多勞即可多得。

三、在閱讀教學中大膽取舍。

閱讀教學可以融匯在每節語文課中。我們往往把自己重點放在課文的各個知識點上，生怕這個知識點不講，考試考到怎么辦？老師一旦被這個框罩往，語文課自然不能高效，甚至會變成只是老師一味的教，學生在下面一味的聽，下課鈴響即散。對待教科書，我們要取重點，敢于舍棄。在一個單元的教學中，不一定每篇課文都要在課堂上一起學習，有的甚至可以完全讓學生自學，然后直接進行當堂訓練；在一篇課文的教學中，一課時時間有限，不在于你在這有限的時間里講了這篇課文多少個知識點，而在于這節課里，學生有沒有獨立思考，解決了某些課文問題，從而學到些什么。

在教學初一年下冊第二單元《第一千個球》的時候，你是要把貝利等中外球星的事跡講個通透，然后再抓住文章里故事的每個細節和學生逐一議論交流學習，讓學習在討論中了解球王事跡、球德以及家庭教育嗎？安排一課時，就必須滿堂灌，老師主講，學生被動；要不就是要安排三課時，細嚼慢咽。可是像這樣的自讀課一課時即可，上的時候就應該大膽取舍。球王事跡幾句話帶過，激起學生閱讀興趣后，結果課后思考練習快速自學10分鐘，余下時間就結合課后思考與練習進行當堂訓練30分鐘。在當訓練這30分鐘，我們可以臺上臺下分頭進行，問題做完當場討論交流。那些題型可以引導學生去認識球王這個人，知道他們的球德以及他父親對他曉之以理動之以情的教育方式。學生在這一課時里通過獨立思考問題得到了訓練與提高。這樣安排教學，我們想快就快，想嚼慢咽一樣能隨心所欲。

語文教學要抓根本，才能做到以不變來應萬變。特別是近幾年中考現代閱讀基本不考課內文章，提高能力就比記住課文知識點顯得更加重要。

四、在閱讀教學中應該增加學生意識，讓學生在單鍵中感受學習的樂趣。

想達到這種交果，方法和形式上應該不斷出新。目前流行的小組學習法可以值得我們借鑒。我們可以將全班同學按成績分層編排座位，再按座位將相鄰的4-6個學生編為一組。各組設組長1名，全班設科代表2名（方便分工或交替）。準備一張課堂計分表和一本作業登記冊由科代表負責。讓各位組長帶領本小組成員，參與平時的課外課內學習任務，分取分數一周一統計，公布得分排名，半學期一小獎。

這種小組學習競爭對課內閱讀教學作用特別大。在小組加分制度下，強調學生解題速度和準確率。可以充分調動學生積極思維，踴躍表現，培養學生。做一道閱讀題，可以限定在一定的時間里完成。四五個學生臺上成一題，答對加分。中下學和完成所有題目可以舉手申請加分，老師跟據完成情況加分。評講盡量讓學生來回答，未加分的小組也可以在評講中得分。讓每個小組都有機會在一輪中練習中爭取分數，又能讓學生通過競爭，感受到良性競爭所帶來的學習的東趣。

初中語文閱讀教學目的是讓學生欣賞文學作品，能有自己的情感獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言；就是要讓學大腦動起來，筆動起來，在平時的訓練中，不斷提升自己各方面能力。同時也需要老師將各種文體相關常識及各種解題巧傾囊相授。老師也可以借助網絡，搜集各類信息和學生共享。教學要體現師生互動、學生為主體的原則，在科學合理的安排下，有計劃的進行。