采擷地方體育元素，激活課堂審美因子

羅新建

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地、各校和教師在制訂體育課程實(shí)施方案和開展體育課堂教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地、本校的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，將其納入小學(xué)體育教學(xué)中，以豐富體育教學(xué)內(nèi)容。”筆者曾參與了江蘇省“十二五”立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土教育的實(shí)踐研究》的研究，發(fā)現(xiàn)在廣袤的農(nóng)村流傳著豐富的鄉(xiāng)間游戲，這些鄉(xiāng)間游戲與小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容有著關(guān)聯(lián)點(diǎn)，如果教師適當(dāng)?shù)厥崂磉@些內(nèi)容，納入體育教學(xué)之中，可以豐富體育教學(xué)的審美元素，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。

一、引入活水：豐富審美元素

雕塑家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”美是無處不在的，它存在于人類的現(xiàn)實(shí)生活中，也存在于人們的意識(shí)形態(tài)中。為了激發(fā)學(xué)生的審美情趣，體育教師必須有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。仔細(xì)分析部分農(nóng)村當(dāng)?shù)亓鱾飨聛淼捏w育傳統(tǒng)游戲，筆者發(fā)現(xiàn)，無論是集體性的游樂項(xiàng)目，還是個(gè)別展示的競技項(xiàng)目，都包含著豐富的審美因子。

如“跳馬夫”這一體育游戲既表現(xiàn)出了動(dòng)作連貫的形態(tài)美，又表現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)協(xié)作的和諧美。如果將民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入小學(xué)體育課堂教學(xué)中，那將成為激發(fā)學(xué)生審美情趣的活水。

將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，并不是信手拈來的，它需要體育教師從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，以體育課堂教學(xué)目標(biāo)為指向，從課堂教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中尋找相似點(diǎn)，打通傳統(tǒng)項(xiàng)目與課堂教學(xué)內(nèi)容的“關(guān)節(jié)”，讓傳統(tǒng)項(xiàng)目豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)跳繩時(shí)，為了讓學(xué)生感受到跳繩不僅可以強(qiáng)身健體，還是一種審美過程的體驗(yàn)，筆者將鄉(xiāng)村老年藝術(shù)團(tuán)集體表演的傳統(tǒng)項(xiàng)目“花樣跳繩”，配上音樂《馬蘭花兒開》制作成視頻，播放給學(xué)生看。優(yōu)美的跳繩動(dòng)作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

二、潤物無聲：提升審美情感

情感體驗(yàn)是審美活動(dòng)的依賴，審美獲得是情感體驗(yàn)的升華。審美是一個(gè)人心理活動(dòng)的過程，是一個(gè)人在特定的情境中通過感受、感悟所產(chǎn)生的，它會(huì)伴隨著審美主體情感的變化而變化。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生從心靈深處感受到體育運(yùn)動(dòng)的形美與神美，教師必須關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷及喜愛的體育活動(dòng)項(xiàng)目中搭建積極情感體驗(yàn)的載體，幫助學(xué)生形成正確的審美價(jià)值。

“潤物細(xì)無聲”闡明了對學(xué)生進(jìn)行情感教育的真諦。如在教學(xué)耐久跑時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，筆者不僅從競技能力方面對學(xué)生加強(qiáng)了示范與訓(xùn)練，還關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了凝練學(xué)生的情感，形成正確的認(rèn)識(shí)，筆者將搜集到的民間農(nóng)產(chǎn)品擺放在訓(xùn)練的終點(diǎn)處，并且在這些農(nóng)產(chǎn)品上張貼了學(xué)生熟悉的民間諺語，鼓勵(lì)學(xué)生跑到終點(diǎn)捧回喜愛的農(nóng)產(chǎn)品，同時(shí)大聲朗讀諺語。這樣，不僅改變了體育課堂只注重體能訓(xùn)練的教學(xué)模式，還充分發(fā)揮了諺語的作用，讓學(xué)生在朗讀中感悟文字，提高綜合能力。

三、別開生面：培養(yǎng)審美能力

蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉。”審美教育的最高境界是提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師以節(jié)假日為契機(jī)，大力開展傳統(tǒng)體育活動(dòng)和競賽活動(dòng)等。為了讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動(dòng)中提高審美能力，體育教師可以將鄉(xiāng)土資源與體育活動(dòng)融為一體，根據(jù)時(shí)令的變化組織一系列的“鄉(xiāng)土體育節(jié)”活動(dòng)。如在陽光明媚的春天，教師可以“放飛理想的風(fēng)箏”為主題，設(shè)立“鄉(xiāng)土風(fēng)箏節(jié)”，帶領(lǐng)學(xué)生參與“訪一訪”“做一做”“放一放”“舞一舞”等活動(dòng)，或者讓學(xué)生利用周末時(shí)間訪問民間藝人，跟著藝人制作風(fēng)箏，然后帶領(lǐng)學(xué)生到田野里放風(fēng)箏，最后師生合作創(chuàng)作風(fēng)箏集體操。經(jīng)歷一系列活動(dòng)后，學(xué)生們感受到了美是需要大膽想象與創(chuàng)造的。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué)）