提升高中歷史課堂教學效率的方法

蔡志武

對于高中生來說，歷史是一門非常重要的課程，它能豐富學生的學習生活，活躍學生的歷史思維。因此，高中歷史教師應把提升課堂教學效率作為重要的任務。另外，歷史教師應充分了解學生，把握學生的實際學情，成為他們的良師益友，同時營造良好的學習環境，不斷創新自己的教學方法。對此，結合教學實踐，筆者談談有效提升高中歷史課堂教學效率的方法。

一、積極培養學生的質疑精神，引發學生與歷史的情感共鳴

正所謂：“學貴質疑。”《新課程標準》要求教師善于培養學生的質疑精神，而在當前的歷史教學中，教師更多的是讓學生學習和背誦課本知識，而不是引導學生活學活用歷史知識，教師普遍是在“教”教材，而不是“用”教材，缺乏對學生質疑精神的培養。這樣的教學難以引起學生對歷史情感的共鳴。

作為一名歷史教師，一定要以全球化、國際化的眼光看待問題，從社會文明的演變、全球現代化進程的加快，以及社會心態的發展歷程等方面，來揭示隱藏在歷史事件背后的本質，并時刻保持質疑的品質與精神，充分尊重真實的歷史。不僅如此，歷史教師還要時刻關注史學動態，經常查閱歷史資料，并在此基礎上，引導學生學會質疑，培養學生良好的質疑意識，教會學生正確的質疑方法。如對“辛亥革命應該怎樣評價呢？有的學生認為辛亥革命是成功的，有的學生認為辛亥革命是失敗的”這個話題，教師可為學生提供相應的素材，引導學生深入思考這個問題。

二、創設良好的課堂教學情境，滲透德育思想

歷史教材中的部分內容枯燥乏味，而且距離現在的年代比較久遠，這讓學生感到陌生，學習興趣不足。對此，在教學中，歷史教師要善于挖掘歷史教材中的好“料”，讓學生扮演歷史人物，描繪歷史畫面，節選歷史材料，重現歷史情景，從而營造輕松愉悅的歷史教學氛圍。在教學情境中再現當時的歷史情景，既可吸引學生的注意力，激發學生的興趣，又可讓學生深入地挖掘和探究歷史事件，更好地學習歷史知識。

如在教學“中國古代文藝長廊”時，除了要讓學生掌握中國古代藝術發展的基本脈絡及成就外，教師還要培養學生對中國傳統文化的熱愛之情，提高學生的綜合素質。為激起學生的學習熱情，歷史教師可設置這樣的教學環節：讓學生從三幅北宋宮廷畫中挑選一幅，然后模仿完成，最后在課堂上與同學分享自己的作品。創設這一教學情境，有利于學生感受中國書畫的藝術魅力。在這個過程中，每位學生的積極性都非常高，他們不但充分感受到了體驗式學習的樂趣，驚嘆我國古代藝術家的才氣和思路，而且充分體會到了中國畫的藝術魅力。

三、設計與制作多媒體課件，輔助歷史教學

一堂課是否精彩，能否取得良好的教學成果，與多媒體課件的制作有直接關系。但是，很多歷史教師并沒有在多媒體課件的設計與制作方面下功夫，而是直接從網絡上下載多媒體課件，或使用其他教師的多媒體課件。如在一次歷史公開課中，一位教師就把別人的多媒體課件直接拿來使用，甚至連多媒體課件上的名字都沒有改。這樣一來，不僅學生不能順利把握知識結構，連教師也未必能夠準確把握教學思路。因為面對同樣的教學內容，每個教師都有自己獨特的見解和教學方法，再加上教師面對的學生也不同。每個教師的風格不同，教學方式就會有所差異，制作出的多媒體課件與他人也不一樣，所以教師不能隨意使用他人的多媒體課件。

當然，教師動手制作所有的多媒體課件難度較大，所以教師可以先勾勒出這節課的整體框架，再搜集與教學內容相符的資料和圖片，用以制作多媒體課件。由此可見，提高多媒體課件制作效率的方法有很多，關鍵在于教師平時對教學素材的積累和收藏。如果教師平時注重積累和收藏，那么在制作多媒體課件時，他們就有充足的資源可用，不必臨時搜集資源了。

此外，要想制作出比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材內容，充分把握教學目標，清楚認識到學生的認知規律和學習需求，精心設計新穎、有創意的多媒體課件，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

總而言之，歷史教師要緊隨教育改革的步伐，不斷加強自身學習，并在教學實踐中勇于探索創新，才能敲開高中歷史的教學之門。

（作者單位：江西省石城縣贛源中學）