信息技術(shù)在生物教學中的運用

王丹

將信息技術(shù)有效地運用到中學生物學科中，教師既要注意優(yōu)化資源，又要及時更新教學方式。生物教師應綜合考慮，為學生提供與眾不同的、豐富有趣的教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生自主學習、獲得知識及解決問題的能力。結(jié)合自身多年的教學實踐，筆者從以下幾個方面對信息技術(shù)在生物教學中的運用進行了探究。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲

好的開始等于成功的一半。在教學中，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，才能有效提高他們的學習效率。在課堂教學的開始階段，教師可以使用信息技術(shù)，為學生提供視頻、文字、符號、動畫和音頻等，營造一個輕松而有趣的學習氛圍，把枯燥靜態(tài)的課本材料有效地轉(zhuǎn)化為形象生動的動態(tài)畫面，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生進入最佳的學習狀態(tài)，實現(xiàn)初中生物教學的有效性和高效性。

如在教學設計中，教師可以將悅耳的風鈴聲和精彩的動畫以課件的形式展現(xiàn)給學生，把課本內(nèi)容投射到大屏幕上，引導學生將生命和生物聯(lián)系起來，激發(fā)他們對生物學科探究的欲望，使他們自發(fā)地聯(lián)想、探索和實踐，以此加深他們對生物知識點和問題的理解。再如在教學植物生長有關內(nèi)容時，教師可以通過PPT課件呈現(xiàn)出陽光照射下植物的生長過程，讓學生更加直觀具體地感受到在陽光照射下的植物的生長特點，并對此產(chǎn)生求知欲和好奇心。

二、改變學習方式，提高學習效率

中學生物學科有些理論較為抽象和晦澀，學生難以理解，再加上其理論性強，于是學生沒了學習熱情。教師可以利用一些網(wǎng)站，引導學生進行合作學習和研究性學習，增強他們的自信心。

所謂研究性學習，是指教師引導學生結(jié)合生活實際，選定一個研究專題，并進行科學研究，借此培養(yǎng)學生獲取知識和解決問題的能力。在進行科學研究的過程中，學生不僅獲得了收集和處理信息的能力，加強了人際溝通能力，提高了自身綜合素質(zhì)，還改善了學習方式，提高了學習效率。

如在調(diào)查入侵植物對本土生物的影響時，教師可充分利用信息網(wǎng)絡進行研究。在教學過程中，教師要明確以學生為主體的教學理念，讓學生確定本小組的研究主題和出發(fā)點，并通過各種渠道來收集、整理和分析相關信息，再將自己的內(nèi)容、設想及建議制作成有特色的網(wǎng)站，最后由各個小組展示成果，并進行匯報和交流。

三、利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)有效學習

目前，通信網(wǎng)絡、多媒體等信息技術(shù)可以準確、高速地實現(xiàn)教學自動化、科學化，并且打破傳統(tǒng)教學模式中時間和空間的限制，設置難度不等的關卡和試卷，讓學生隨時隨地地進行在線測試，通過沖關、晉級等方式獲得成功感，增強學習主動性。

信息網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，為師生討論、探究提供了便利的條件。在課堂教學中，教師可以結(jié)合新穎的討論形式，幫助學生理解和認識相關生物知識點。如教師可以利用微信平臺、博客、郵箱或者QQ群建立班級小組，并設計教學微課、鞏固訓練、疑惑解答、課后測試等幾個模塊，讓學生共享網(wǎng)絡資源，進行在線學習。學生也可以在討論組或論壇里自由發(fā)表各自的看法和心得。通過網(wǎng)絡平臺的互動討論形式，能夠讓學生在學習新知的過程中發(fā)散思維，更好地認識自我，從而產(chǎn)生學習熱情，實現(xiàn)高效學習。

四、培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)，提高教學效率

教師作為課堂教學的主導者，首先自己必須擁有過硬的基礎理論知識和教學技巧，并及時更新教學觀念，正確認識信息技術(shù)與生物學科的整合理念。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，大部分學校都完善了信息技術(shù)的硬件設施，但是在實際操作層面還需要改進。要想實現(xiàn)教育信息化，關鍵是要提高中學生物師資隊伍的信息化素養(yǎng)和水平，所以學校應對教師進行信息化培訓。

如學校可以利用網(wǎng)絡平臺和信息資源，組織教師進行網(wǎng)上遠程繼續(xù)教育。教師通過繼續(xù)教育學習和研修，能夠利用部分電教手段來調(diào)動學生的視覺和聽覺，增強學生的感官沖擊。如教師利用“找茬”的游戲課件，可調(diào)動學生的學習激情；教師利用Flash來展示細胞和細胞器之間清晰的層次結(jié)構(gòu)等，可以突出教學重點，幫助學生直觀地認識問題，這些都是中學生物教師信息化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學）