小學語文教學中的寫作策略

何新旺

近年來，為提高小學語文寫作教學的質量和效率，很多教師開始將寫作策略引入課堂，并取得了較好的教學效果。筆者從小學語文教學的現狀出發，結合寫作策略的基本概念和特點，闡述了寫作策略在小學語文教學中的運用。

一、小學語文寫作教學現狀

1.重視寫作架構，輕視寫作內容

小學語文是語文教學的初始階段，學生的寫作習慣和學習習慣都是在這個階段養成的。因此，教師應運用合理的方法，將學生帶入正確的學習軌道上。

然而，在教授語文寫作課程時，不少教師一開始就講解寫作架構。如題目如何寫才能吸引眼球，首段如何寫可以得分，內容分成幾步寫可留下好印象，文章如何收尾才能緊扣主題。但是，教師沒有教會學生如何寫出有見地、有深度的文章。自古以來，習作一直是古代中榜和當今升學的重要考查部分，其考查的不是學生對寫作架構的輕車熟路，而是對主題的觀點和見解。

2.重視寫作范文，輕視寫作題材

在傳統的小學語文課堂上，教師常常會向學生推薦一些范文，并剖析和解讀范文，這不僅讓學生學會了寫作的慣用框架，還容易使學生復制范文。

語文寫作最重要的是文章題材要源于生活，并高于生活，這樣的文章才有價值。小學生正處于思想萌動的時期，他們有很多新奇的想法和對生活獨到的理解，教師不應該禁錮學生的思想和思路，而應開發學生的新思想。所以說，教師僅靠講解范文，并不能鍛煉和提高學生的寫作能力，反而會禁錮學生的創新思維。

3.重視寫作規范，輕視學生特點

學生初次接觸寫作，教師往往因為擔心學生寫作的成文質量，而再三強調寫作規范。比如題目應采用居中的格式，首段要縮進2個字符，符號要占據一個字符框等。規范的講解很重要，因為它是學生養成良好習作習慣的關鍵。但是，教師僅強調寫作規范，容易讓學生產生“寫作死板，不能有創新”的感覺，不僅會影響學生習作的興趣，還會磨滅學生的寫作特點。

4.重視寫作指導，輕視寫作點評

當學生完成第一篇作文并交給教師時，都期望教師給予最中肯、最專一的點評。然而，在語文寫作教學中，很多教師重視前期指導，如寫作規范、范文學習及得分項目等，卻很少關注學生的寫作內容，點評也是模板式的，對很多學生的點評幾乎是一樣的。這樣，不僅會打擊學生寫作的積極性和自信心，也不利于提高學生的寫作能力。面對現階段小學語文教學，尤其是寫作教學過程中存在的普遍問題，很多教育工作者和一線教師一直在努力找尋解決問題的方法。

二、寫作策略在小學語文教學中的運用

在小學語文教學中運用寫作策略時，首先，教師要梳理出適合小學生的寫作策略；其次，教師要向小學生介紹寫作策略教學的現狀和優勢。此外，教師還要讓學生了解寫作策略的重點和技巧。

1.積累要厚

從寫作策略的概述和特點我們可以看出，寫作策略的運用需要寫作主體具有多元化的背景知識，這一點對于小學生而言有很大難度。因此，在語文課堂上，教師要多引用各個領域的典型例子，讓學生從多元化的角度了解生活和社會，循序漸進地積累背景知識，并將其運用到寫作中。

2.審題要清

審題不僅是語文寫作的第一步，還是很多學科學習的第一步。因此，教師要教會學生如何審題，正確理解主題表達的觀點和目的，防止在寫作中偏離主題。

3.立意要新

寫作策略要求寫作主體在把握整體的同時，還要標新立異。只有創新的觀點、感想和表現手法，才能更好地傳達寫作主體的思想和見地。

4.中心明確

寫作策略同樣要求寫作主體在寫作之前，明確寫作的中心思想，并在寫作過程中始終如一地體現這一中心思想。

5.內容要實

寫作策略非常注重內容的真實性，只有源于生活的真實內容，才能體現文章的獨特性。教師應教會小學生觀察生活，并對生活提出自己的見解，這一點對學生的成長意義重大。

在小學語文教學中，為了保證寫作策略起到真正的作用，教師無須運用寫作策略中的全部內容，而應該結合實際，教授最適合的寫作策略。

（作者單位：江西省婺源縣甲路學校）