高中政治課中信息技術的運用

郭翃

摘要：信息技術在教學過程中有著廣闊的發展空間及優勢。近年來，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術在課堂教學中得到了廣泛的運用。高中政治課教學也應根據學科的特點，結合學生的實際情況，適當地融入信息技術，激發學生政治課程學習的興趣，以提高政治課堂的教學效率。

關鍵詞：高中政治課 信息技術

在高中政治課信息技術的運用中，部分教師對信息技術的運用呈現表面化、浮躁化等特點，沒有較好地利用信息技術。

一、提高高中政治教師運用信息技術的能力

當前，信息技術在高中政治課堂中的運用效率不高，這與教師對信息技術的掌握程度低是分不開的。因此，學校應加強對教師多媒體運用技術、軟件操作技術及程序開發技術的培訓，深化其對信息技術的理解。

此外，教師可通過網絡遠程課堂、微信群、QQ群等聯絡方式，與同事和專家針對信息技術的運用展開交流和探討，并將信息技術有效地展示到政治課堂中，提高學生的政治水平。

二、為高中生創造自我展示的機會

在課堂學習中，學生往往具有展示自我的欲望，高中政治教師可以充分為學生創造自我展示的機會，鼓勵學生針對生活中的政治知識、社會熱點話題及近期的社會現象，勇于發表自己的看法。同時，為了豐富高中政治課堂教學內容，激發學生對政治知識的學習興趣，教師還可以定期組織學生開展知識競賽、趣味性游戲及課本情景劇表演等教學活動，以鞏固他們的知識。

如在教學“我國人民民主專政制度”時，為了加深學生對“中國共產黨代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益”這句話的理解，教師可以鼓勵學生學習“十九大”精神，同時借助多媒體技術向學生展示相關的視頻片段或新聞資料等，促進學生“不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗”。

三、培養高中生的自主學習能力

自主學習能力主要是指學生在無人監督的情況下，依然能夠保持較好的學習狀態與學習動力，主動地進行學習。學生的知識認知吸收效率往往與所接收信息的刺激性之間存在緊密聯系，所以在學生的自主學習過程中，教師可以適當融入信息技術，使得學生能夠通過生動的畫面及逼真的教學環境收獲聽覺、視覺等感官的刺激體驗。

如在教學“矛盾的普遍性與特殊性”前，為了培養學生的自主學習能力，教師可以使用多媒體課件，將課本中“阿凡提染布的故事”展示給學生們看，以有效提升學生學習的趣味性。當通過多媒體課件學習“矛盾的普遍性寓于特殊性”這一原理時，學生能夠直接通過幻燈片進行理解。如此一來，不僅有效解決了學生自學過程中遇到的知識障礙，更有利于鍛煉學生的自主學習能力。

四、培養高中生的合作探究能力

對于高中政治學習而言，學生的合作探究能力是至關重要的。針對這一情況，政治教師可以根據課程教學內容及教學目標，組織學生合作探究某項課題。要想培養學生的合作探究能力，教師應先為學生營造良好的學習環境，在緩解學生學習壓力之余，培養他們的合作探究能力。同時，教師可以利用信息技術創設具體的教學情境，從而使得學生能夠快速地進入課程主題。

如在教學“處理民族關系的原則”時，教師可以指導學生分組提前收集相應的資料，鼓勵學生在課堂上展示所收集的資料，并與同學們分享自己的看法，談談自己對“平等、團結、共同”原則的理解。

五、促進高中生知識網絡的形成

政治教師利用信息技術制作的知識結構圖，有利于促進學生形成自己的知識體系。如在教學“世界是永恒發展的”時，教師可以為學生播放我國幾十年來逐漸走向繁榮富強的歷史進程。在觀看畫面時，學生也會隨著畫面的進度而逐漸體會到我國的歷史演進。如此一來，不僅有利于激發學生的愛國主義情懷，促進他們知識網絡的形成，還有利于提升他們的思想政治覺悟。

（作者單位：江西省贛州市第四中學）