讓每一粒好奇的種子都發芽

宋繼東

學校就像一片沃土，每一個學生就像一粒種子，在校園肥沃的土地上被呵護著、關愛著，在好奇與探索中慢慢成長。

學校高度重視提高學生的科學素養，在打造特色課程、挖掘科技資源、開展特色活動方面做出了有益探索。

打造特色課程 培育科學素養

為了更好地滿足未來人才的需求，加強科學素養的培養，我們建立了完善的學校課程體系框架，包括基礎課程、拓展性課程、發展性課程。童心課程作為學校的特色課程體系，更加突出對學生科學素養的培養。

1.設置滿足學生成長需求的科技課程

基礎通修課程，以國家科學課程為主體，以最完整的課程安排為學生成長夯實基礎。在此基礎上，保持普及課程的格局，以10%的課時量設計并實施了“趣味實驗”校本課程。

興趣選修課程，按照學生發展規律，為不同年段學生開設興趣選修校本課程，實現對國家課程的有益補充。以思維培養為主線，涵蓋3-6年級學生的“科學盒子”、木工房課程，著重培養學生創新思維、知識技術應用和解決問題的能力。

深度研修課程，突出多學科的綜合運用。我們在三年級開設了設計思維養成課程，培養學生的表現力、創造力與系統思維。這門課程系統融入了藝術、歷史、工程學、城市規劃、建筑學等學科。課程內容與學生生活經驗充分結合，激發學生的興趣，培養學生發現問題、解決問題、創造價值的能力，是“大設計”與面向未來教育理念的結合。學校還引進香港先進的教育理念及教育團隊，開展了“小小紫禁城”課程，以“紫禁城文化”為載體，研究相關的自然、天文、地理、建筑、工藝制造等內容，讓學生有了更深層次的探究體驗。

2.實現分層體驗的科技活動

活動是學生最喜愛的教育形式。讓學生喜愛科技，必須要給予學生豐富的活動體驗。在學校整體的分層次科技教育體系下，學生科技活動按照普及—專項—綜合三個層次展開。

博識活動。以學校春秋季實踐活動為載體，每年開展全員參與的“走進自然”“走進博物館”兩大系列博識活動，讓學生獲得書本外的博識體驗。

研學活動。在普及的基礎上，部分年級參加中科院“科學盒子”專項小課題研究活動。從天文、地球與環境、生命科學、電子與信息技術、創意與發明五個領域，以小課題研究的形式，開展專項研究性學習活動。

綜合科考。組織學生走出去，投身到自然或社會的真實情境中開展綜合性科學考察實踐活動。以某地自然、歷史、人文、科研資源為背景，以學生的直接經驗或實驗為基礎，在教師指導下開展系列綜合科考活動，如“西山森林公園探秘”“京津冀天文探索”。加強學科有效整合和教師跨學科溝通，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生綜合素質的提升。

3.充分挖掘資源，百名科學家走進校園

學校定期安排科學家來校講科學課。2017年的科技節，我們開展了“百名科學家進課堂”的活動，讓學生感受到科學的魅力，激發學生對科學的興趣。

科學種子萌芽 享受滿滿收獲

作為教育工作者，我們最大的收獲，莫過于學生的成長，一個個特色鮮明的科技社團，一年一度的科學“秀”活動，都融入了學生與教師的智慧與汗水，也取得了驕人的成績。

看著那一粒粒好奇的種子，發芽，開花，結果，我們也享受著這份收獲。

2017年的暑假，學校學生參加了北京國際設計周的“承小小心愿，揚中華之美”二十四節氣的標識創意設計活動，獲得了最佳設計獎、最佳創意獎和組委會特別大獎。2017年9月23日，學校學生與國際設計大師共同走上了國際設計周，教師與學生一起登上了中華世紀壇的頒獎舞臺。

學生將計算機技術融入二十四節氣的設計，呈現出一幅幅美麗的作品。科學借鑒了科技的成果，而科技又把科學的壯美展露于世。這是“小種子們”的探索。

天馬行空的想象不會停止，科學的種子正在萌芽！