基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

王殿軍

清華附中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，始終把“立德樹(shù)人”放在學(xué)校教育工作的首位，堅(jiān)持貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，積極探索通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

研究過(guò)程與方法

第一階段：通過(guò)聚類(lèi)和相關(guān)性分析，確定對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的“高影響力”活動(dòng)。學(xué)校采用聚類(lèi)分析方法和相關(guān)性分析，梳理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)助益較大的活動(dòng)和經(jīng)歷，考查不同活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的相關(guān)影響程度，搞清楚學(xué)生能做什么，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做什么。通過(guò)總結(jié)歸類(lèi)，將“高影響力”活動(dòng)分為八個(gè)部分——“社會(huì)公益及志愿服務(wù)”旨在培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)精神、社會(huì)責(zé)任感和主動(dòng)回報(bào)社會(huì)的意識(shí)；“學(xué)術(shù)志趣及偏好發(fā)展”旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)術(shù)偏好并在個(gè)人偏好方面主動(dòng)付出；“藝術(shù)素養(yǎng)及特長(zhǎng)培養(yǎng)”旨在促使學(xué)生主動(dòng)提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，豐富自身生活，為未來(lái)幸福人生奠基；“體質(zhì)健康與體育鍛煉”旨在改善和提高學(xué)生體能，磨練自身的意志品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；“感動(dòng)感悟與交流溝通”旨在培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和交往中遇到的困難和問(wèn)題，提高抗挫折能力；“讀書(shū)分享與人文思索”旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，使其愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)；“社會(huì)調(diào)查與勤工助學(xué)”旨在引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，鍛煉自己，更客觀(guān)地規(guī)劃自己的未來(lái)；“階段小結(jié)與個(gè)人反思”旨在培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，在總結(jié)和反思中不斷提升自己。

第二階段：結(jié)合相關(guān)教育理論，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評(píng)價(jià)模型。在實(shí)踐過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)借鑒了國(guó)內(nèi)外眾多重要教育思想和理論。清華附中將學(xué)校的育人活動(dòng)分為共識(shí)性活動(dòng)和特色性活動(dòng)兩類(lèi)。我們發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)決不僅僅是要搭建一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，而是以學(xué)校為龍頭，通過(guò)促進(jìn)學(xué)校基本秩序的提升、完善、發(fā)展，構(gòu)建健康的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重學(xué)生全面發(fā)展、突出個(gè)性，充分發(fā)揮教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

依據(jù)上述內(nèi)容，清華附中構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評(píng)價(jià)模型，建立了包含9個(gè)模塊46個(gè)維度的行為記錄內(nèi)容，全面記錄學(xué)生校內(nèi)外的成長(zhǎng)軌跡，所有記錄均要具有寫(xiě)實(shí)性、客觀(guān)性、過(guò)程性，注重以學(xué)生行為為依據(jù)，注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程性與發(fā)展性，注重參與主體、評(píng)價(jià)體系、結(jié)果呈現(xiàn)和發(fā)展趨向的多元性，注重從數(shù)據(jù)中挖掘?qū)W生未來(lái)發(fā)展的潛能和傾向，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、自主、健康和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

第三階段：依據(jù)模型，利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)分析手段，建設(shè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。2012年起，清華附中借助互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)版，首次實(shí)現(xiàn)了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，利用信息技術(shù)深度挖掘教育數(shù)據(jù)價(jià)值，充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)過(guò)程”的影響力。

第四階段：依據(jù)國(guó)家政策和實(shí)踐不斷完善系統(tǒng)。清華附中依據(jù)有關(guān)政策和自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，先后推出了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的1.0版本、1.5版本和2.0版本。系統(tǒng)在清華附中本部、分校和許多友好學(xué)校開(kāi)始使用，并受邀在教育部、多個(gè)省市教育主管部門(mén)和學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn)。在使用過(guò)程中，許多教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校管理人員從各自角度對(duì)系統(tǒng)提出了諸多建設(shè)性意見(jiàn)和建議，使得系統(tǒng)不斷優(yōu)化，逐步完善。

系統(tǒng)核心作用與特點(diǎn)

過(guò)程性。清華附中學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評(píng)價(jià)堅(jiān)持以學(xué)生行為作為評(píng)價(jià)依據(jù)，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)生活軌跡，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，幫助學(xué)生真實(shí)地了解自我，并在過(guò)程中不斷改進(jìn)提升，發(fā)展自我。注重非預(yù)期的結(jié)果，注重學(xué)生發(fā)展的增量，注重“診斷”而非“結(jié)論”。

多元性。參與的主體多元：在系統(tǒng)使用過(guò)程中，學(xué)生、教育主管部門(mén)、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)組織等多元主體共同參與，分散填寫(xiě)，化整為零。在減少各方工作量的同時(shí)，能夠?qū)⑿畔⑼暾爻尸F(xiàn)給各方，各司其職，擔(dān)負(fù)起責(zé)任，增強(qiáng)綜評(píng)公信力。評(píng)價(jià)的維度多元：按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)生活軌跡，設(shè)計(jì)9大模塊、46個(gè)維度的記錄內(nèi)容，并且在實(shí)際的使用過(guò)程中，還可因地制宜地調(diào)整模塊與維度。評(píng)價(jià)的結(jié)果多元：評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠用多種方式呈現(xiàn)，高一級(jí)學(xué)校可以根據(jù)人才選拔需求設(shè)計(jì)特色評(píng)價(jià)方案。

實(shí)測(cè)性。學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評(píng)價(jià)的實(shí)測(cè)性，一是注重“實(shí)地”，因地制宜開(kāi)展評(píng)價(jià)，支持學(xué)校設(shè)計(jì)特色評(píng)價(jià)內(nèi)容。所謂“動(dòng)態(tài)量化”，一方面是指可以動(dòng)態(tài)調(diào)整系統(tǒng)指標(biāo)，借助量化手段，幫助用戶(hù)因地制宜開(kāi)展評(píng)價(jià)，切實(shí)指導(dǎo)教育教學(xué)；另一方面是指可以動(dòng)態(tài)調(diào)整模塊或維度的權(quán)重，服務(wù)高校、高中招生。該系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并以清晰易懂、多種形式的圖表加以直觀(guān)呈現(xiàn)。二是注重“實(shí)時(shí)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全息畫(huà)像。不同于以往對(duì)學(xué)生行為的點(diǎn)狀記錄，本系統(tǒng)通過(guò)對(duì)學(xué)生行為數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄，深度挖掘縱向數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)勾勒學(xué)生發(fā)展軌跡、預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展趨向、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和幫助的功能。

同時(shí)，通過(guò)嚴(yán)格的填寫(xiě)、質(zhì)疑、復(fù)議、仲裁制度和記錄的終身保存以及嚴(yán)厲的懲罰機(jī)制，可保證系統(tǒng)記錄的真實(shí)性，數(shù)據(jù)客觀(guān)、可信、可用，以誠(chéng)信記錄推進(jìn)誠(chéng)信教育，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)誠(chéng)信體系不斷完善，有利于社會(huì)誠(chéng)信文化的構(gòu)建。

評(píng)價(jià)體系的效果

1.激勵(lì)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展

系統(tǒng)的評(píng)價(jià)維度細(xì)致、明確、有針對(duì)性。一方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展，發(fā)掘自身潛能與特長(zhǎng)，逐漸尋找到自身生涯發(fā)展的方向。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴發(fā)展，實(shí)現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)與朋輩激勵(lì)。

2.服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作的改善和提高，以及選拔人才工作的高效進(jìn)行

課堂教學(xué)效果明顯提升。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)由任課教師課后記入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生是一個(gè)提醒，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生則是一個(gè)極大的鼓勵(lì)。系統(tǒng)使用學(xué)校的大部分教師已經(jīng)將指標(biāo)體系中學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、集會(huì)表現(xiàn)等作為課堂教學(xué)管理的重要參考。

促進(jìn)學(xué)校高效管理。通過(guò)系統(tǒng)，學(xué)校管理員能關(guān)注不同年級(jí)學(xué)生的水平和特色，關(guān)注不同班級(jí)的素質(zhì)模塊分布，也能關(guān)注班級(jí)在年級(jí)中的水平。可基于大數(shù)據(jù)分析不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整此學(xué)段學(xué)生的教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)。

進(jìn)一步增強(qiáng)家校的實(shí)時(shí)溝通。學(xué)生和教師在學(xué)校學(xué)習(xí)工作中實(shí)時(shí)提交數(shù)據(jù)，可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)與素質(zhì)發(fā)展情況以及在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)層面與其他學(xué)生發(fā)展水平的差異，方便家長(zhǎng)有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子的發(fā)展與生涯規(guī)劃。

有效服務(wù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校選拔人才的工作。上一級(jí)學(xué)校可按照自身特點(diǎn)與需求，制定自身的人才選拔方案。通過(guò)維度、重要獎(jiǎng)勵(lì)等標(biāo)簽快速篩選，重新排名生成報(bào)告單以迅速選定學(xué)生，還可根據(jù)自身要求與往年經(jīng)驗(yàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整搭建提取模板，快速生成學(xué)生報(bào)告，減輕錄取工作量。

3.服務(wù)教育主管部門(mén)科學(xué)決策，指導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展

本系統(tǒng)能較好地幫助教育主管部門(mén)便捷快速地掌握區(qū)域?qū)W情，監(jiān)測(cè)教育教學(xué)質(zhì)量，以做出更科學(xué)的教育決策。省、市和區(qū)（縣）各級(jí)教育主管部門(mén)，可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)查看下級(jí)區(qū)域的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展情況，包括區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)模塊分布和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用排名等信息，還可按照需求精確查看某一地區(qū)、某一學(xué)校、某個(gè)年級(jí)、某位具體學(xué)生的模塊分布情況，并基于持續(xù)性的數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)展趨勢(shì)的分析。這些信息的獲取和分析，是各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)所轄區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)的重要手段之一，能為其后續(xù)作出科學(xué)的、符合本地實(shí)際的教育決策提供非常重要的參考依據(jù)。

該評(píng)價(jià)體系得到了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的一致肯定。該系統(tǒng)全面描繪學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，勾勒學(xué)生發(fā)展軌跡；與教師的日常教學(xué)緊密相連，有助于提高課堂參與度，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；能提供客觀(guān)的大數(shù)據(jù)信息，有助于學(xué)校提高教育教學(xué)管理水平；面對(duì)中高考改革的要求，該系統(tǒng)可以滿(mǎn)足不同班型的設(shè)計(jì)管理，如行政班、課程班（選課走班）、活動(dòng)班（綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）的設(shè)置，并能保持良好的教學(xué)管理效果。

編輯 _ 汪倩