高校體育教學俱樂部模式的重構研究*

問紹飛

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高校體育教學俱樂部模式的重構研究*

問紹飛

（鹽城師范學院 體育學院，江蘇 鹽城 224002)

為推進教育改革，促進公共體育教學的發展，運用文獻資料法、訪談法、實地調查法、邏輯分析法等方法研究高校體育俱樂部學模式及發展現狀，分析影響高校體育俱樂部發展的因素，提出完善教學內容，建立監督體系等建議與對策，更新高校俱樂部教學理念，探索符合高校公共體育教學的體育俱樂部教學模式，推進教育改革，促進高校體育發展。

高校；體育教學俱樂部；課程模式

高校體育教學俱樂部是一種新型的教學模式，它將現代的教學理念跟教學方法緊密的聯系在了一起，打破了原有教學模式中以教師為中心、對體育教學時間和空間利用率低和評價制度刻板等現狀，以高校體育的“多元化”功能為目的， 以健康教育、終身體育思想為指導，真正的將高校體育課堂與“以人為本”的教育理念結合在一起。該模式自引入以來，理論研究較多，實證研究較少，許多高校并沒有結合各自實際情況進行實施，嚴重影響了該教學模式的順利實施與開展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以中國、美國、德國、日本的體育教學俱樂部模式為研究對象。

1.2研究方法

以文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，從俱樂部的運營機制、概念、背景，可持續發展的角度進行全面的分析與研究，探究符合中國化的高校體育教學俱樂部模式。

2研究結果與分析

2.1體育教學俱樂部在我國高校發展契機

2002年教育部出臺了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，高校體育都在尋找適合自己學校的體育課程模式。2004年，國家頒布《普通高等學校體育場地設施、器材配備目錄》，其中將體育場所的建立與體育設備的完善統一起來，這一文件的頒布是保證體育課、課外活動、運動隊訓練、體育競賽正常進行的前提條件。這些政策的頒布與實施是高校體育俱樂部開展的前提條件與重要保證。體育教學俱樂部模式自1994年引入中國以來，率先在深圳大學，浙江大學，華僑大學等高校相繼開展，體育課取得可喜成績。高校公共體育教育的改革宗旨就是確立“終身體育”“健康第一”的思想，是把學生培養成有健身意識，健康的體育生活方式，終生鍛煉習慣，這與體育教學俱樂部理念相吻合。體育教學俱樂部隨著體育目標更新，體育課程不斷深入改革，是國際發展新趨勢的模式。

2.2體育教學俱樂部在我國高校發展現狀

目前課內外“一體化”模式在實施中有些領導認識不足，學生對體育俱樂部文化缺乏，項目選擇受限，場地器材匱乏，經費不足影響了教師的發揮和學生的學習。加上教學目標定位不清，大綱太細化，課程評價體系滯后，方法簡單，考核監督體系不健全等因素也制約了俱樂部開展。

隨著教育改革，有些高校在原有的體育教學俱樂部模式上發展和創新，借鑒國外課程改革的先進理念，不斷完善體育教學俱樂部模式。使體育教學俱樂部課程向個性化、樂趣化、綜合性、完整性等方向發展，實現體育課程課內外一體化的體育俱樂部教學模式。但一直沒有形成標準化、可推廣的模式是目前遇到的大問題。

2.3重構高校彈性體育教學俱樂部模式

對現有體育教學俱樂部的成功經驗，吸收國外的體育教學俱樂部模式的優點，防止在實施過程中生搬硬套國外體育教學俱樂部的模式與經驗，避免拿來主義，以“終生體育”、“健康第一”為目標，解決在我國高校體育教學俱樂部的實施中遇到的問題，本著系統、整體、綜合的設計原則，從決策機制、管理機制、運作方式、教學機制四個方面塑造動態的課程模式，重構彈性高校體育教學俱樂部模式。

2.3.1彈性體育教學俱樂部的決策機制

（1）經費是影響俱樂部開展的一個重要保障。單靠學校、政府撥款的單一模式已經不能保證項目的正常開展。體育教學俱樂部在依靠政府撥款的前提下，還要爭取社會贊助、體育發展基金等渠道籌集費用，保障俱樂部開展所需經費。

（2）場地、器材、師資也是開展體育俱樂部的影響因素。高校盡可能的建造與購買足球場地與器材，沒有條件的單位需因地制宜，發揮“一館多用”“ 一物多用”“ 一場多用”的三自主方法，解決場地、器材所需。還要完善師資結構，加強師資的培訓培養，并結合外聘師資政策，確保體育教學俱樂部有效開展。

2.3.2彈性體育教學俱樂部的管理機制

體育教學俱樂部，僅僅依靠學校的體育部門去管理，很難解決各方面的問題，需要學校部門齊心協力，共同參與。首先要建立《體育教學俱樂部的管理條例》，做好崗位職責劃分，做到齊抓共管。還要依靠學生自管自制，充分發揮學生的主觀能動性。做好彈性體育教學俱樂部的管理目標，完善崗位職責負責人的激勵與約束政策，加強人才管理并實行體育教學俱樂部五級管理形式。

圖1 高校體育教學俱樂部五級管理圖

2.3.3彈性體育教學俱樂部的教學機制

以“終身體育”、“健康第一”的指導思想出發，鼓勵大學生掌握1到2項運動技能，培養體育鍛煉習慣及運動樂趣，為終生體育打下基礎。依據教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》設置課程目標。體育教學俱樂部的目標應包括短期目標、長期目標。最終實現 “我要鍛煉”、“我會鍛煉”的過程轉變。在組織過程中，根據學生的水平，設置層次化分組、打破年級班級，自主選擇內容、課程、教師。學生的課程考核可實行多維評價，從出勤、態度、創新能力、自評、互評、進步幅度等多方面進行終測，各項設置權重系數，達到科學的評價體系。

2.3.4彈性體育教學俱樂部的運作方式

通過大學公共俱樂部將課內與課外體育活動相結合起來，首先實施教學的“三自主”，學生可以自己去選擇上課項目、教師以及上課時間。其次實施教學的“三互動”：教師與學生之間的互動，課堂上和課外的互動以及現場和網絡的交流互動。再次實施教學的“三自治”：學生通過課余體育鍛煉，課余體育競賽和課余體育來進行自治的體育活動。最后實施“三開放”：參與體育活動的時間開放，空間開放以及資源的開放。將這三種模式結合起來，共同完成大學生體育課程培養的目的。在實施的過程中設定基礎培訓站（理論與方法培訓）、技能活動站（口試、筆試）以及技能評價站，學生在進入新站或者選擇新內容之前，根據個人實際情況先進入基礎站，或直接進入技能活動站，自行選擇內容。教師根據學生需求，在各個站點進行指導、考核。整個過程是一個循序漸進的程序，學生在學習新內容后，根據考核結果將再次分層，選擇繼續提高，還是對原內容繼續學習。

圖2體育教學俱樂部的運作模式的基本結構

圖3體育教學俱樂部運作模式過程優化設計

4結論與建議

4.1結論

4.1.1體育教學俱樂部呈現良好的發展勢頭，對深化改革具有積極作用。在運行的過程中，存在領導重視不足、經費、師資、場地、器材等問題，影響了體育教學俱樂部的發展。

4.1.2俱樂部模式涉及部門廣，單一的體育部門沒法解決方方面面問題。在課程考核上，沒有形成一套完整可推行的模式，評價體系不夠健全。

4.2建議

4.2.1建立體育教學俱樂部文化，加強領導重視與支持，劃分崗位職責與規章制度，加大經費投入。

4.2.2實行“三自主”、“三互動”、“三自治”、“三開放”路徑，設置培訓站，優化俱樂部運作模式，為學生提供自主、自由和開放的選擇模式，培養學生終生體育鍛煉意識。

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On the Reconstruction of College Sports Teaching Club Mode

WEN Shaofei

(Yancheng Teachers University, Yancheng 224002, Jiangsu, China)

2014 年鹽城師范學院校級教學研究項目，項目編號：14YCTCJY055。

問紹飛（1986—），山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。