當繪畫反映科學教育

1852年12月27日，法拉第在皇家研究院講授電磁學，大英帝國阿爾伯特王子和維多利亞女王的丈夫出席聽講，眾多名流貴婦也都參與了此次科學教育活動

科學家投身科學教育

1831年，法拉第在電磁學領域取得了一系列開創性的突破，進而蜚聲世界。他成功研制了世界上第一個變壓器;一個月之后，他又研制出世界上第一臺電動發電機。

中國近代物理學泰斗、科學教育大家吳大猷站在黑板前講授量子物理學（繪圖 / 劉夕慶）

除了研究和發明，法拉第還熱心于科學教育事業。他曾在皇家研究所發起了兩個系列的公眾演講活動（一是周五晚間的科學研討會，二是圣誕節的少年科學講座），現在此類活動仍是該研究所的特色。在電磁學領域的研究中，法拉第是最先創立“力場”概念的科學家，但由于他本人青少年時期家境窮困、正規教育缺失而無法做到用數學方法精確地闡釋自己的發現。可能正因為如此，他對科學教育才更加熱衷，最終成為了一名熱情洋溢的科學演講者（見上圖）。

法國著名哲學家、物理學家、數學家笛卡兒，因將幾何坐標體系公式化而被稱為“解析幾何之父”，同時他也被譽為“近代科學的旗手”。他首創了一套完整的哲學體系，“我思故我在”就是出自于他的哲學名言;他第一次明確地提出了動量守恒定律：物質和運動的總量永遠保持不變。

笛卡兒不僅是一位大科學家和大哲學家，還履行了科學教育的義務。1649年，他應瑞典女王克里斯蒂娜的邀請成為了宮廷自然哲學家（即現在的自然科學家），承擔起教授女王科學知識的任務。1649年9月笛卡兒來到斯德哥爾摩為其講課，由于每天時間定在清晨5點，打亂了他多年來晚起的習慣，再加上身體孱弱，不適應高緯度寒冷氣候，幾個月后就因肺炎辭世了。

笛卡兒是法國人的驕傲，法國以各種方式紀念他。巴黎第五大學以笛卡兒的名字命名，學校以他的科學探索精神為指導，特別注重科學教育與科研實踐。

吳大猷是著名華人物理學家、教育家，被譽為“中國物理學之父”。20世紀初，作為最早從美國獲得博士學位并學成歸國人員中的一員，吳大猷將量子力學等最先進的物理觀念介紹到了國內，以教育中國渴望現代科學的年輕人朝著世界科學水平邁進。

吳大猷把畢生奉獻給了科學研究和教育事業，為中國科學發展、尤其是中國近代物理學做出了重大貢獻。然而，他對于科學發展的最大貢獻卻來自于培養了眾多科技人才。他培養的幾位學生家喻戶曉：李政道和楊振寧成為了華人最早的諾貝爾獎得主，研究生黃昆在固體物理學的發展上也做出了世界性的卓越貢獻……

?畫家庫斯·斯通根據瓦特表妹講述的故事而創作的油畫：蒸汽機的發明者瓦特從小就在大人的鼓勵和教育下發展自己的科學好奇心，用餐時，他瞧著從茶壺里冒出的蒸汽在銀調羹上凝結成水滴，感到非常驚奇

科學名家受益于科學教育

瓦特，1736年出生于蘇格蘭西部格里諾克一個工人家庭，他從小就飽受貧窮和疾病的折磨，沒有受過完整的正規教育。十幾歲時到倫敦學習機械制造。1756年，瓦特回到了蘇格蘭，想自己創業，但因學徒年限不夠，只得在格拉斯哥大學謀得了一個機修工的職位。在學校里，瓦特認識了著名的物理學家布萊克，從他那里得到并自學了許多熱學知識。與此同時，他在思考如何改進當時已有的紐可門蒸汽機。直到1790年后，瓦特改進的蒸汽機因效率顯著，取代了所有的紐可門蒸汽機，成為當時可用于一切動力機械的萬能“原動機”。自此以后，蒸汽機改變整個世界的時代正式到來了，它使英國工業革命進入了新高潮。

由此可見，歷史上許多以發明創新見長的大家（包括法拉第、愛迪生和當代的比爾·蓋茨、喬布斯等），有時是在所謂沒有經過正規教育或學習不全面、不充分的情況下，邊創造發明、邊有的放矢地自學以獲得成功的。他們的歷程驗證了創造學上的一條規律：知識性學習永無止境，但創造有時候需要“拒絕”無休止的、生吞活剝式的知識學習，否則結果會適得其反。

英國公眾一直有著接受科學教育的良好傳統，這是一幅1853年在英國倫敦水晶宮恐龍模型中進行科學聚會并進行科學教育活動的版畫

作為卓越的奧地利心理學家、精神分析學派的創始人，弗洛伊德于1899年出版了《夢的解析》。此書標志著精神分析心理學的正式形成。1919年成立的國際精神分析學會，使得以弗洛伊德為首的精神分析學派最終定型，由此他也奠定了現代心理醫學模式的新基礎，并為20世紀西方人文學科提供了重要理論支柱。

弗洛伊德的啟蒙教育是由父母在家實施的，他的父親是一位善良、老實的羊毛商人，母親長相漂亮，但性格急躁。9歲時，小弗洛伊德進入著名的利奧波德地區學校讀書。高中時，因受一位朋友的影響，弗洛伊德想成為一名律師，但畢業后峰回路轉，他進入了維也納大學醫學專業。在這里，他受到了達爾文進化論思想的影響，并認真閱讀了一些經典哲學著作，從第三年起，他開始了生理學學習和實驗。1881年，弗洛伊德獲得醫學博士學位。

就這樣，在老師與朋友的支持下，原本受到壓抑的弗洛伊德，在接受過多方面科學教育后，找到了人生方向。從此，他盡情地學習，不斷地擴展科學知識領域——文學、歷史、宗教、神話都有涉獵，并認真地思考與想象。終于，他癡迷于以語言織就的科學知識網絡之中，最后成為了世界級的心理學家。

公眾接受科學教育

歐幾里得是偉大的古希臘數學家，被稱為“幾何之父”。他的數學巨著《幾何原本》是西方數學乃至世界科學演繹體系的基礎，被公認為是人類歷史上最成功的數學教科書。

希臘人斯托貝烏斯（約公元500年）記述了這樣一則故事：隨著當時歐幾里得的名聲越來越大，來拜他為師、學習幾何的人也越來越多，以至于在當時成為一種時髦，有時一些不熱愛數學的人也來湊熱鬧。一個年輕人曾這樣問歐幾里得：“老師，學習幾何會讓我得到什么好處？”歐幾里得思索了一下，請仆人拿了點錢給這位學生，并說道：“給他三個錢幣，因為他想在學習中獲取

實利。”

現在我們認識到，接受科學教育是一項長期而嚴謹的人生必經之路，是人類社會文明的優良傳統，不可能一蹴而就，更不可能以功利之心對待。

伽利略是意大利文藝復興運動時期偉大的數學家、物理學家、天文學家，是近代實驗科學的奠基人之一。歷史上，伽利略首先在科學實驗的基礎上融匯貫通了數學、物理學和天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識;他還從實驗中總結出自由落體定律、慣性定律和伽利略相對性原理等。他推翻了以亞里士多德為代表的，依靠主觀思考和純推理方法做出的科學結論，開創了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學，因此被稱為“近代科學之父”。其工作為牛頓力學理論體系的建立奠定了基礎。為了讓人們相信自己發現的科學真理，伽利略對上至總督、下至平民百姓都擔負起了科學知識的教育和普及工作。

科學教育是一個國家或民族科學發展的基礎。通過上述畫中中外科學教育的經典故事，我們仿佛產生了一種被帶入感——看到諸多科學史上赫赫有名的大家或在接受科學教育中成長，或在對他人進行科學知識傳授中體現自身科教價值，青少年一代是不是應該有所感觸呢？

（責任編輯/岳萌）