教育焦慮的方向可能偏了

【美】查克旻（ElliottZaagman）

幾個(gè)月前，我跟一個(gè)同事聊天。這個(gè)40多歲的北京人對(duì)孩子的教育難掩失望：“雖然一年比一年花的多，但我一年比一年堅(jiān)信，他并未獲得自己需要的東西”。這似乎是很多中國(guó)中產(chǎn)的共同感受，想讓孩子在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，于是大幅投資教育，但總是對(duì)結(jié)果不滿意。

中國(guó)的教育似乎變成了一種強(qiáng)迫，這種強(qiáng)迫受到家長(zhǎng)焦慮的驅(qū)使，并且不可避免地傳遞給孩子。這種焦慮可以理解。在很多孩子進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)之前，人工智能的發(fā)展以及區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用很可能意味著，今天很多看起來(lái)最普通的職業(yè)屆時(shí)都會(huì)變得無(wú)關(guān)緊要。這種現(xiàn)象并非中國(guó)獨(dú)有，各國(guó)教育體制都在努力與該國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)進(jìn)步保持一致。當(dāng)今教育體制的很多元素都與現(xiàn)在的職場(chǎng)不相匹配，遑論未來(lái)。

不過，在這種無(wú)助感中，很多家長(zhǎng)低估了他們自身影響的力量。實(shí)際上，不少相關(guān)研究似乎表明，盡管家長(zhǎng)如此看重孩子的學(xué)校教育，但最能影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)、行為、未來(lái)職業(yè)成功和幸福的，還是家庭生活。

如今，很多家長(zhǎng)生活在這樣一個(gè)世界：成功需要遵守規(guī)矩、服從組織、按部就班，才能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。看一看制造業(yè)、物流、會(huì)計(jì)等領(lǐng)域就能明白，完成這些工作所需的線性思維現(xiàn)在日益自動(dòng)化，而計(jì)算機(jī)的速度無(wú)疑快過人，而且更可靠，成本也更低。未來(lái)的工作需要的是復(fù)雜、非常規(guī)的解決問題的能力，因?yàn)閱栴}的性質(zhì)不總是很清晰。至少在可預(yù)見的未來(lái)，這些挑戰(zhàn)只能通過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)和創(chuàng)造力來(lái)應(yīng)對(duì)。

因此，如何培養(yǎng)孩子的心智，為未來(lái)的工作做好準(zhǔn)備？這首先很大程度上與如何激勵(lì)孩子有關(guān)。很多家長(zhǎng)和老師訴諸外部獎(jiǎng)懲：做得不好就斥責(zé)或者懲罰；做得好就給予獎(jiǎng)勵(lì)。研究顯示，這種做法適合于機(jī)械性和線性任務(wù)，因?yàn)槠鋸?qiáng)化壓力激素，讓腦力集中。然而，同樣的方法用到復(fù)雜、需要?jiǎng)?chuàng)造性的任務(wù)時(shí)，實(shí)際的效果是弊大于利。這是因?yàn)槟X力集中會(huì)阻止大腦想到所有可能性。不少極富創(chuàng)造力的人都會(huì)說(shuō)，好點(diǎn)子往往是不期而遇，比如在洗澡或者堵車的時(shí)候蹦出來(lái)。

家長(zhǎng)往往通過加壓，以期孩子提高在校表現(xiàn)，如果不管用，會(huì)繼續(xù)施壓，結(jié)果導(dǎo)致惡性循環(huán)。相反，大多數(shù)專家建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自我驅(qū)動(dòng)能力，這樣的效果并不直接，但遠(yuǎn)為有效。美國(guó)沃頓商學(xué)院教授亞當(dāng)·格蘭特在研究了世界最成功的創(chuàng)新和企業(yè)人物后發(fā)現(xiàn)，這些人中很多成長(zhǎng)于規(guī)矩較少的家庭。這并不是說(shuō)他們的家庭亂糟糟，而是以價(jià)值觀和原則立家。格蘭特如此解釋：“比如，我們?cè)诩依锟粗乜犊蠓剑敲茨憬裉焓侨绾伪憩F(xiàn)得大方的？或者，我們?cè)诩依锟粗厍趭^和堅(jiān)持不懈，你怎么才能在學(xué)業(yè)上體現(xiàn)出來(lái)？”

對(duì)家長(zhǎng)、老師、管理者，或者任何想要人盡其才的人來(lái)說(shuō)，如果沒有真誠(chéng)的關(guān)懷、信任和坦率交流的能力，“苛刻”和“仁善”都毫無(wú)意義。但很多家長(zhǎng)忽略了作為孩子“主要教育者”的角色，以及他們每次與孩子互動(dòng)時(shí)的“諄諄教導(dǎo)”。▲

（作者是企業(yè)培訓(xùn)師、專欄作家，傳文譯）