為了夢想 我一直在路上

纖纖素毫，悠悠墨香，時光若白駒過隙，轉眼間，書法已經陪伴我走過30多個春秋冬夏。總有心靈的腳步走來，不曾忘記留在硯池里成長的記憶，不曾忘記記憶中那段努力奔跑的時光，不曾忘記路途上那執著而堅定的任性。我想：“筆墨含情，歲月靜好”，應該是對從事書法教育事業的最好詮釋吧！

一、習書藝——博觀而約取

時光荏苒，那段童真歲月里的故事似乎還歷歷在目。我的祖父是一名老中醫，寫得一手好字，在我很小的時候，就時常看他給人把脈，用毛筆開方子，心中油然生出感慨，要是我能寫出這樣的字該有多好啊。就這樣，6歲的我與書法結緣。愛玩是孩子的天性，自打學起了書法，就沒時間玩耍了。每天寫完作業后，得花上一個小時的時間練習毛筆字。祖父在旁指導，偷懶不得。歐、柳、顏、趙，樣樣皆臨，那時的我雖不知書法為何物，但依葫蘆畫瓢，也興致盎然。練習毛筆字，成了我學習中的第一愛好。久而久之，祖父的書法水平已經不能滿足我的要求，我開始拜師學藝，已然從一名愛好者走上了專業發展的道路。

我開始接受系統專業的訓練，主攻魏碑，兼習唐楷，從《蘭亭序》人手，對《十七帖》《白敘帖》等都進行了研修和臨習，與米芾為友，與鐘張為友，與二王為友。每天堅持臨帖6小時，有眼淚更有收獲，收獲的絕不僅僅是寫字方面的進步，更多的是一種在臨帖過程中精神和心靈上的成長。

在大學時期，我讀的是師范專業，雖然獲得了不少榮譽，但在我心里，最重要的還是重新認識了書法。對我而言，書法不僅是興趣和寫字，更是藝術，是一種書寫氣質的演繹。它的張力在于它需要情感和心境，也能反哺、培養書寫人的心境。人生的大道理書法中都有，譬如留白，譬如虛實相間，譬如穿插避就，所以書法才有無窮的魅力，讓我甘愿追逐一生。

二、通書論——厚積而薄發

扎實的書寫基本功，為我成為一名小學書法教師奠定了扎實的基礎。我書寫王鐸的詩文殘稿，堅持繼承傳統，對碑學筆耕不輟，這種不間斷的臨習實踐對我在理論上的深化有很大的幫助。我讀陳振濂主編的《書法學》，對書法理論有了系統認知；我讀《技與道——中國書法筆法論》，審視了自己在執筆運筆方面的問題；我讀孫曉云的《書法有法》，對古典筆法有了自己的思考。

師范畢業后，我如愿以償成為一名小學書法教師。作為藝術專業教師，需要具有銳意創新、不斷進取、與時俱進的素養，我堅持理論學習并運用于課堂實踐，堅持以教育科研為抓手，進行書法教育研究，主持“書法傳統繼承對提升學生綜合素養作用的研究”和“中小學書法教育促進學生成才影響研究”“微視頻在小學書法教學中的實踐研究”等書法教育課題，力求以課題研究引領自身發展，撰寫的論文多次獲獎并發表于《長三角教育》《教育科研論壇》《新教育》《江蘇教育》等。

三、謀策略——扎實而靈動

1.業績突出，一校一品顯特色。

2009年，在蘇州工業園區教育感召下，我帶著滿腔的熱情成功應聘至蘇州工業園區翰林小學。作為一名專職書法教師，我在參與學校籌建的過程中，融人了書法教育理念，在書法環境布置上設計了古樸典雅又極具實用功能的書法專用教室、別致雋永的“書法遞進”樓梯、開放自由的鐫刻著歷代書法名家碑帖的“墨趣”天臺，將傳統書法教育和國家級非物質文化遺產項目之一的“御窯金磚”有機結合，開創了書法教育的戶外活動場所，活化了書法教育形式。走廊上精彩紛呈的學生書法作品展、大廳里風格不一的教師書法作品展、教室里孩子們的優秀書法作業無不體現出濃郁的書法藝術氛圍，這些都傾注了我多年的心血，為更好地服務學生，我先后編制了三套共七冊《翰林小學書法校本課程》，制定了《翰林小學書法教學五年規劃》和《校內考級制度》，建設了“墨趣”書法特色網站，拍攝制作了《墨彩搖漾》書法特色教育專題片。

與此同時，我還把目標放在教師培訓上，我組織教師聆聽書法專題講座、開展書法技法切磋活動和定期培訓課程，他們憑借同樣的執著與熱情取得了不同程度的進步。我積極鼓勵全體教師每天堅持書法練習，全校教師每天練習一頁毛筆字，一頁鋼筆字，每周一塊粉筆字小黑板，我堅持進行批閱并定期在校內展示。我組織教師參觀學習書法特色學校，與兄弟學校開展交流活動等。在我的帶領下，學校教師全員參加省市級書法展示賽，獲獎率達100%，真正打造了“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”的書法教學氛圍。

辦學九年來，我整理資料，積極申報相關項目，學校是江蘇省教育廳遴選的152所中小學書法特色學校之一，先后被授予中國書法（寫字）特色學校、中國書法教育實驗學校、中國書法教育示范學校、江蘇省中小學書法教育示范學校、江蘇省書法教育先進學校、蘇州工業園區特色學校AAA級等20多項榮譽稱號，真正將個人成長與學校特色發展融為一體，在鑄就學校品牌的同時，也彰顯了個人的價值和魅力。

2.技能精湛，一點一滴顯能力。

一位合格的書法教師不僅要有一肚子的“墨水”，還要懂得把“墨水”倒出來，并讓學生欣然接受。書法教師的教學應該是一條能讓學生產生學習興趣并正確引導興趣發展的道路。

我主張小學生的書法課堂氛圍活潑清新，利用分享、觀展等手段，讓學生了解古今書法家的作品，講述書法家學習書法的故事。我把所有筆畫編成口訣或拍成視頻，加深學生書寫時的理解和記憶。我把字的結構拆分開來，運用動畫讓學生拼圖擺放，鍛煉學生的結構把握能力。在學生練字時，我播放輕松優美的音樂，陶冶學生的寫字情趣；在校園的各個角落，我布置學生的作品，讓他們感受到成功的喜悅。我力求通過多變的教學手段，打造趣味書法課堂。

我面向國外參觀團、跟崗團、姐妹學校乃至全省、市開課，執教的書法課多次在江蘇省書法優質課評比中獲特等獎、一等獎的好成績。著名書法家王偉林先生對我的課堂給予了充分的肯定和高度的評價。

在蘇州市教育局錄制的電視系列片《跬步集——蘇州書法教育校園行》中，我的書法課堂教學實錄被安排在開篇。蘇州教育學會書法專業委員會授予我“韓玨書法教育工作室”的銅牌，聘任我為蘇州市德善書院國學經典少兒傳習部書法主講教師，《現代蘇州》《校園書法》《書法人物記》雜志專版專訪了我的書法教學特色，我的努力贏得了全校教師、家長、學生的贊譽。

3.春播桃李，一筆一畫顯功底。

從事教育工作19年來，我敢于創新，勤于實踐，兢兢業業奮斗在教學第一線。帶領學生在一筆一畫的學書體驗中收獲成長，在一橫一豎的反復追摹中涵養品性。通過扎扎實實的特色教學，不僅抓好平時的每一節書法課，更利用課余時間，把有書法潛質的學生拉在身邊開小灶，進行一對一輔導，樹立典型讓學生學有榜樣，盡自己最大的努力挖掘每個學生的藝術潛能。盡管目前在校學生只有1000余人，但我輔導的學生在省市書畫競賽中獲獎達650多人次，并組織學生參加各類書法展覽，成績顯著。我還針對小學生學習書法的特點，結合“翰林小學”的校名，創設了書法評價體系，設立“書法小童生”“書法小秀才”“書法小進士”“書法小學士”這四個等級，每一級都有其達標的要求，達標的學生會取得相應的達標標志與證書，極大地提高學生的學書興趣。書法的真諦，在于培養學生扎實的基本功，書法教學需要一步一個腳印，踏實開展。在我的指導下，孩子們從零開始，學執筆、學站姿、學筆畫、學偏旁、學結構、學創作。一路走來，收獲的不僅僅是技能的成功，他們更享受書寫的過程，享受在書寫過程中體會人生的真諦：規規矩矩寫字，堂堂正正做人。

人生有千百種選擇，最終還是在熱愛中安身立命。做一名書法教育者是我的夢想，2011年教育部下發的《教育部關于中小學開展書法教育的意見》中要求書法進課堂，而我已經帶領著翰林師生踐行在前。我愿用自己無悔的青春和飽滿的熱情對書法教育一以貫之，秉承“外師造化，中得心源”的思想精髓。我要做一名生命自覺的教師，發揮好自己的專業特長，去踐行一名新時期藝術教師的崇高使命，無私奉獻，不斷耕耘，在書法教育的沃土上煥發青春的風采！