循著內(nèi)心的聲音

老街上的流連

兒時的記憶中，建湖縣城的那條老街依然清晰，坑坑洼洼的水泥路，青磚黛瓦的老房子，商鋪、公共浴室、小吃店擠滿了臨街的建筑。平時，這里就是個熱鬧之地，到了臘月，置辦年貨的人們更是從四面八方云集，年味兒便一天比一天濃起來。

我的年味中，在臘月將盡的日子，隨父親到老街的公共浴室里洗個澡是必不可少的。從浴室出來，已是黃昏時分，但我總舍不得立即同去，常常流連于老街上現(xiàn)場書寫春聯(lián)的攤點。大紅的春聯(lián)紙，如漆的墨跡，擺攤?cè)藶t灑地?fù)]毫，掛滿一墻的已經(jīng)寫好的春聯(lián)，這一切讓我深深地著迷，在寒風(fēng)中，我一看就是一兩個小時，像是在欣賞一場精彩的演出，又像是在欣賞一件件最美的藝術(shù)品，我忘了一切，潮濕的頭發(fā)凍結(jié)成了冰碴也渾然不覺，直到暮色降臨，我才在父親的再三催促下戀戀不舍地踏上同家的路。

父親是個農(nóng)民，不懂得太多的道理，他看著我喜歡書法就很高興，給我講他所知道的所有關(guān)于書法的知識，抓住一切機會培養(yǎng)我的書法興趣，比如這個牌匾上寫的是什么，這個字是如何如何的好，又是哪個書法家寫的……就這樣，書法在我的心中扎下了根?？上М?dāng)時沒有書法老師，我常常只是一個人在家里寫寫畫畫，父親也只是看到我寫出一兩個好看的字時夸夸我，訓(xùn)練完全不得要領(lǐng)，然而對書法的興趣卻與日俱增。考入師范后，學(xué)校非常重視“三字一話”的訓(xùn)練，也就是鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話的訓(xùn)練，還專門開設(shè)了書法課程，我對書法的興趣就像夏日操場上的草兒一般瘋長起來。在老師的悉心指導(dǎo)下，我從顏體楷書入門，后又專注于行草，并廣泛涉獵二王、顏真卿、黃庭堅等名家的傳世法帖。記得那些年的暑假，我都要到文化用品店里買上一兩瓶墨汁、幾卷毛邊紙，帶上毛筆和字帖，在家里天天堅持練字，從不間斷。每每練字之時，電風(fēng)扇就要關(guān)掉，不然會吹得紙和字帖亂翻，酷暑之中，汗流浹背是時常的事。母親心疼，總說練字有什么用，勸我到外面去乘涼，我卻不以為然，反而樂在其中，特別是看到自己的書法水平日益提高，心里更是美滋滋的。

1996年，我被分配到江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué)工作，盡管教學(xué)任務(wù)繁重，但學(xué)習(xí)書法的癡心從未改變。其間，我多次參加各級各類書法比賽，獲得不少獎項，常常引以為喜。2006年，我的書法作品人選江蘇省第六屆書法新人新作展，我也加入了江蘇省書法家協(xié)會，成了一名省級書法家協(xié)會的會員。

當(dāng)蝴蝶扇動翅膀

“一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風(fēng)?！边@是“蝴蝶效應(yīng)”最常見的闡述。剛剛走上工作崗位的我正如一只小小的蝴蝶，我無意地扇動翅膀，卻影響了學(xué)校的一項重大決策。

20世紀(jì)90年代，學(xué)校在小學(xué)語文課程中專門設(shè)置了每周一節(jié)的書法課。因為我對書法特別感興趣，所以上起書法課來就特別起勁。每到書法課的前一兩天，我就開始提醒學(xué)生，讓他們帶好字帖和寫字用具。對于備課，我更是全力以赴，為了上好一節(jié)課，我常常要用一周的時間去準(zhǔn)備。不斷地摸索中，我學(xué)會了用“邊角料”時間，比如吃飯的時候，走路的時候，睡覺之前等等，我總會在腦子里琢磨近期的書法課該怎么上。由于備課充分，我的書法課總能很好地吸引學(xué)生。我還經(jīng)常向?qū)W生講述一些書法故事，向他們推介優(yōu)秀的書法作品，帶他們?nèi)タ磿ㄕ褂[，在班級里設(shè)置寫字欄……以此不斷激發(fā)學(xué)生的練字興趣。經(jīng)過一段時間的努力，我班的學(xué)生大部分都能寫出一手好字。在那個還不很重視書法教學(xué)的時代，我班學(xué)生的作業(yè)書寫人體、整潔美觀，顯得很是耀眼，記得當(dāng)時的老校長走進我的教室，看到孩子們的毛筆字作業(yè)本，不由得夸贊起來：“你們班學(xué)生的字寫得真不錯！”老校長說這句話時，意味深長又若有所思，我得到的則是莫大的鼓勵。

1998年，建湖縣教育局組織了一次全縣四年級學(xué)生的寫字團體賽，各個學(xué)校由教育局隨機抽取一個班級參賽。那一年，我恰巧任教四年級的語文，同軌的還有一個班級。老校長非常重視這項比賽，他讓我們兩個語文教師組成一個研究小組，還特別叮囑我要多動腦筋，要在不增加課時的情況下，快速提升學(xué)生的寫字水平。經(jīng)過兩個月的努力，同軌的四（1）班代表學(xué)校參加比賽，榮獲了一等獎，得知比賽結(jié)果時，雖然不是我?guī)У陌?，但我的心里依然充滿了激動和喜悅，因為這份榮譽背后也有我的辛勤付出。白那次比賽之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，覺得書法學(xué)習(xí)看似不容易，但只要方法對，再有書法教學(xué)的師資，假以時日，打造“書法特色學(xué)?！钡哪繕?biāo)一定可以實現(xiàn)。這一設(shè)想變成學(xué)校的重大決定后，我也就獲得了一顯身手的平臺。我開始培訓(xùn)教師，指導(dǎo)書法教學(xué)，組建書法興趣小組，策劃書法活動，忙得不亦樂乎。學(xué)校的書法教育教學(xué)工作蒸蒸日上。

在大力實施書法教育的過程中，我越來越深刻地體會到，單靠少數(shù)教師的單打獨斗，書法教育必將遭遇發(fā)展瓶頸。如何快速提升全體語文教師的書法教育的能力與水平成了亟須解決的關(guān)鍵問題。在這樣的背景下，學(xué)校成立了書法愛好者協(xié)會。協(xié)會定期活動，活動內(nèi)容豐富多彩，包括書法訓(xùn)練、書法課研討、書法理論學(xué)習(xí)等等。協(xié)會成了學(xué)校書法教育的研究共同體，大家在一起相互切磋，共同進步，加之行政力量的推動，不久，我們便取得了喜人的成績，全校有一千多名學(xué)生在各級各類書法比賽中摘金奪銀，學(xué)校每年組織的學(xué)生義務(wù)寫春聯(lián)活動贏得了社會及家長的高度評價，兩名學(xué)生的硬筆書法作品還入編了江蘇?。▏鴺?biāo)本）小學(xué)語文教材，每年的全省寫字課大賽，我校都會取得一等獎……

2004年，我走上管理崗位后，提出了學(xué)校書法教育必須從技能型向文化型跨越的觀點。這就需要有與之相匹配的書法校本教材作為載體。于是，我組織全體語文教師編寫了四冊書法校本教材，即《書法入門》《瀚海拾趣》《書法簡史》《碑帖賞析》，學(xué)生在閱讀的過程中，對書法文化的理解由淺入深，熱愛書法的情感油然而生，在他們的心目中，書法不再是純技能的枯燥訓(xùn)練，而是一種既有精妙的技巧，又有歷史、美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等豐富內(nèi)涵的文化結(jié)晶體。在這樣的書法教育觀的指引下，學(xué)生的精神世界得到了熏陶和感染，學(xué)生的氣質(zhì)也變得更加的儒雅。這套教材還在江蘇省校本教材評比中榮獲了一等獎。同年，學(xué)校被中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會確認(rèn)為“全國寫字教育實驗學(xué)?！保?016年，學(xué)校被江蘇省教育廳確認(rèn)為“書法特色學(xué)校鹽城地區(qū)牽頭學(xué)?！保?017年，學(xué)校又被教育部命名為“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校（書法）”。

逐夢的日子

因為喜愛，我全身心地投入學(xué)校的書法特色建設(shè)工作中，同時也開始了個人專業(yè)成長的旅程。記得當(dāng)時有句比較流行的話——向課堂40分鐘要效益。受此影響，我白然而然地把研究重點放在了書法課堂教學(xué)上，也開設(shè)了不少書法公開課，漸漸地獲得了一些好評。然而，那時的課更多的是憑感覺，圖的是課堂氣氛好，學(xué)生寫得好，缺乏理性的思考，也不能很好地指導(dǎo)和引領(lǐng)全校書法教師的課堂教學(xué)。恰恰是在這樣的當(dāng)口，江蘇省教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會開始舉辦全省寫字（書法）課大賽，作為一個全國書法教育實驗學(xué)校，建湖二小肯定是要參加的，而且必須取得好成績。作為分管特色建設(shè)的學(xué)校管理人員，我的壓力陡然劇增。我?guī)е鴰讉€骨干教師沒日沒夜地鉆研教材，設(shè)計教案，然后試上，調(diào)整，再試上，再調(diào)整……真是工夫不負(fù)有心人，首次安排教師參賽，我們就奪得了一等獎，也正是在這些艱難的磨課過程中，我對書法教學(xué)有了越來越多的理性思考。

2011年，我的一篇論文《人情·事理·物象》發(fā)表在《青少年書法》雜志上。這篇論文借用了意象思維原理，用自然生活中常見的各種現(xiàn)象之美來比喻書法之美，讓看似玄妙的書法之美變得生動可感，也讓書法課堂中的字理分析變得趣味盎然。文章發(fā)表后，編輯部打電話給我說，我的這篇文章很有價值，對一線教師的教學(xué)也極具指導(dǎo)意義，如果再寫一些具體的案例，以連載的方式刊登在雜志上就更好了，但是要我先寫出連載的第一篇稿子，等編輯部審定后再作最后的決定。我興奮至極，我決定以意象思維原理，以“教學(xué)談”和“教學(xué)案例”的方式，從基本筆畫寫起，再到偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、具體教案，形成一個系列的文章。說做就做，我的第一篇送審稿《高峰墜石亦有情——以顏體楷書為例談點畫教學(xué)》很快就通過了編輯部的審定，連載的文章也就順順利利地在《青少年書法》上發(fā)表，這一寫就是兩年多，之后，我將這些文章以及在《江蘇教育》《語文教學(xué)通訊》《中國鋼筆書法》等其他報紙雜志上發(fā)表的文章結(jié)集成冊，出版了個人專著《走近書法教育》。2012年，省里組織教學(xué)成果獎評選，我以“運用意象思維優(yōu)化寫字教學(xué)”為題，搜集整理了那幾年的研究成果作了申報，又獲得了一等獎。2015年，在鹽城市首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評比中，我主持研究的教學(xué)成果“小學(xué)書法唯美課堂的實踐研究”再次榮獲了一等獎。

有了理論的指導(dǎo)，我上書法課也更有信心了。2009年，我執(zhí)教的書法課《寫好鋼筆字》獲得了江蘇教育報刊總社和江蘇省教研室聯(lián)合舉辦的第四屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂展評語文課大賽一等獎；2017年，我參加第十二屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂展評書法課大賽，執(zhí)教的《心字底》獲得了特等獎。隨著對書法教學(xué)研究的不斷深入，我應(yīng)邀參加了不少書法教學(xué)研究工作，為南京大學(xué)出版社編寫了12冊《小學(xué)生寫字同步訓(xùn)練》，參與了國標(biāo)本蘇教版《書法練習(xí)指導(dǎo)》和《書法教學(xué)指導(dǎo)》的編寫工作，參與了鹽城市寫字（書法）教育先進學(xué)校評估細(xì)則的研制與起草工作，指導(dǎo)鹽城市日月路小學(xué)編寫了校本教材《寫美漢字》……

一系列圍繞書法和書法教學(xué)所做的工作不斷助推著我的專業(yè)成長，讓我獲得了不少的榮譽，如鹽城市學(xué)科帶頭人、鹽城市名教師、鹽城市教育系統(tǒng)十大優(yōu)秀青年、鹽城市教科研工作先進個人、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象等。面對榮譽，同望我與書法，以及我與書法教育結(jié)緣的日子，蕩漾在心頭的有幸福的滋味，有循心而動的欣慰，有充實的喜悅，還有澎湃如少年的激情……這是重整行裝的時候，是人生逐夢的又一個第一天，我期待著，在繼續(xù)的努力中遇見更美好的自己。