新能源汽車課程教學改革與探索

摘要：隨著我國教育事業的發展，我國的新能源汽車的發展速度逐年呈上升趨勢，而新能源汽車課程教學逐漸成為現階段汽車工程專業中的一門必修課。不斷隨著我國社會經濟的發展，為保證新能源汽車課程教學的與時俱進的發展，針對新能源課程中的教學計劃、內容、方式等等方面進行全面性的教學研討，促使新能源汽車課程教學能夠得到有效的深化改革，從而提高該課程的教學質量，促使學生提高學習效率。

關鍵詞：新能源汽車課程;教學改革

中圖分類號：U461 文獻標識碼：A

0引言

新能源汽車伴隨著世界經濟一體化的發展，其不僅能夠代表世界級汽車行業的發展，而且在一定的角度上推動經濟的發展，再加上近年來我國以及其他的國家對于新能源汽車的大力的推行，進而促使新能源汽車發展不斷的促使我國汽車行業產業結構的優化升級，為我國的能源的充分利用以及環境的保護作為了一定的貢獻。不過在現階段的石油緊缺以及環境污染的局勢下，我國的新能源汽車行業發展不僅你能夠有效的節約石油資源，而且還有效的降低了我國汽車尾氣的排放量，因此，新能源汽車的發展對于我國及世界發展有著重要的意義。面對這一現狀，我國的汽車行業與高校合作辦學，開設了一系列的新能源汽車專業課程，不過為確保新能源汽車課程教學質量，針對相應的課程教學進行深化改革，從而推動我國新能源汽車行業的持續性發展。

1新能源汽車課程教學改革的必要性

在伴隨著我國教育事業的不斷深化改革，我國的教育事業為滿足時代的發展要求、社會及市場的人才需求，對于我國的一些學校設置培養機制改革試點，并且隨著近年來改革取得的成效，逐漸在各個推定改革，促使我國學生培養路徑被創新^[1]。新能源汽車課程教學面對這一現狀及我國的可持續性發展戰略和節能技術的背景，我國的新能源汽車與我國的交通學院聯合開設了新能源汽車課程。而本課程的首先要任務就是幫助學生全面性的了解新能源汽車的發展。

不過伴隨著我國社會經濟以及科學技術的發展，我國的的新能源汽車發展自2009年開始的13個城市推廣發展至2010年的國務院的新能源汽車的產業規劃，規定證明取得提出到2020年我國的新能源汽車發展銷量需要達到500萬等等規定。正因如此，我國的新能源汽車產業發展以及成為我國時代發展的必然趨勢。不過這些條件都是立足于我國新能源汽車專業性人才充足的條件上，所以新能源汽車課程改革實在培養新能源汽車專業性人才，但是在一定的程度上也是在推動我國新能源汽車行業的發展，所以新能源汽車的課程教學改革已是當下發展的必然趨勢。

2新能源汽車課程教學改革的措施

2.1創新新能源汽車課程教學計劃

在對于我國新能源汽車課程的發展，由起步的汽車節能與新能源技術逐漸發展至今，不僅有效的包含了汽車各項資源節能和新能源技術，而且在我國新能源汽車發展中逐漸的融入新的技術以及科學手段，致使我國的新能源汽車課程教學不斷的完善。與此同時，隨著我國新能源汽車趨向于電動汽車的發展，我國高校的新能源汽車課程不僅需要重視學生的品德、學習基礎，還需要學生具有良好的技能及專長，促使我國的新能源汽車課程不斷的創新發展。基于此，學校的新能源汽車專業的教研室主任以及教師經過一番探討之后，決定修改汽車課程教學計劃，將教學內容與實踐生活緊密的聯系在一起，偏向于電動汽車的研究，將課程轉為必須課程，將新能源汽車的課程量增加并且劃分為知識理論與實踐訓練課程兩大塊。

2.2創新新能源汽車課程教學內容

在我國的新能源汽車課程教學改革中，新能源汽車課程雖然相比較其他的專業起步較晚，不過新能源汽車的發展擁有大量的教學資源以及科研資源，繼而根據我國學校中的實際教學以及課程內容，逐漸的將一些新能源汽車的技術與發展的科研資料整理加入到課程教學中，從而促進學生新能源汽車思維的創新發展^[2]。此外，在對于新能源汽車課程教學中應該適量的加入一些新型系能源汽車發展的政策以及相關技術的實踐技術訓練課程，根據國內外的案例實用性融入到教學中，進而提高學生從新能源汽車課程教學中獲取更多實用性的技能知識。

2.3改善新能源汽車課程教學方法

在對于新能源汽車課程教學改革中，只有合適的教學方法才可以提高新能源汽車課程的教學質量。不過由于新能源汽車教學內容不同，所以教學方法也不一致。首先，啟發式教學法。在新能源汽車課程教學中，教師傳統教學中一般都是講說式教學，所以不利于學生從中獲取重要性的知識。所以根據相應的將教學課程教師靈活的轉變教學方法才可以實現教學目標。比如：在對于新能源汽車的燃料電池系統的講授中，教師可以通過利用質子交換膜燃料電池的相應的原理、工作機構等內容的講授，在學生了解清楚質子交換燃料電池等內容時，教師再利用啟發式的教學法提問學生：如何獲取質子交換膜燃料電池的正負極燃料？其中的燃料電池會發生反應產生水嗎？水怎么處理？通過這樣的教學方法促使學生可以提高學習效率。其次，案例教學法。在新能源汽車的發展中，國內外的新能源汽車都比較快速，而且互聯網平臺上都是新能源汽車的資料。因此，教師在教學的過程中，可以充分的利用一些經典型的新能源汽車的電動汽車的案例進行教學。這樣不僅可以有效的提高旭日升的實踐性學習質量，海口樂意幫助學生更加容易理解知識難點。比如：在講授電動汽車的過程中，教師可以利用榮威汽車中的E50進行教學，一邊利用多媒體播放案例，一邊講解分析案例，促使學生在案例講授完畢之后提高知識積累，解決一些知識點。

2.4加強新能源汽車課程師資力量

在對于新能源汽車課程改革的過程中，學校還需要加強師資力量的培訓，提高教師自身的技能水平，發揮教師以身作則的作用，引導學生自主性學習。此外，學校還需要開展公開課教學模式，通過公開課教學模式的其他教師評價，完善自我的教學方案，提高學生的學習效率。與此同時，在學校的教學過程中，學校需要轉變考核制度，教師不再將學生限制于期末以及期中的考核，而是從學生的日常學習以及活動參與、教學課堂的效率等多方面進行教學，從而全面性的掌握學生的學習情況。最后，教師還需要重視課堂評價以及學生展示環節的教學。利用一些實踐課程的教學，教師可以讓學生上臺進行自我認知的講解或者對于教師的一些教學內容不理解的方面進行學生的評價，從而促使教師可以完善自我的教學體系幫助學生提高學習效率。

3結束語

總而言之，目前的新能源汽車課程教學改革是我國新能源汽車行業發展的必然趨勢。不過想要做好新能源汽車課程的深化改革，新能源汽車課程還需要從教學技術入手，創新教學內容，改善教學方法，加強學校的師資力量儲備，最后創新新能源汽車課程考核體系，加以開和評價體系，促使學生可以順利的完成新能源汽車課程培訓，提高自身的技能，加強自身的環境適應能力，為我國的新能源汽車行業的發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]呂慶志.新能源汽車課程教學改革與探索[J].當代教育實踐與教學研究，2017（2）.

[2]周峰.中職學校新能源汽車技術專業課程體系的探索[J].汽車維護與修理，2017（12）.